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對(duì)于 “寧當(dāng)雞頭，不做鳳尾”這句話，我萬(wàn)萬(wàn)不敢茍同。高一，孩子便經(jīng)歷了“重點(diǎn)班——普通班——重點(diǎn)班”的多番輾轉(zhuǎn)。但我在“鳳尾”轉(zhuǎn)換到“雞頭”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這一切都沒(méi)有當(dāng)初想象的這么順利。

彼時(shí)，孩子中考成績(jī)不錯(cuò)，擦邊進(jìn)入了市高的珍珠班，是全校重點(diǎn)班中的重點(diǎn)班。班里的每個(gè)學(xué)生都把自己當(dāng)成重點(diǎn)，把學(xué)習(xí)放在第一位，至于別人，可有可無(wú)。但是孩子在重點(diǎn)班成績(jī)墊底，學(xué)習(xí)格外吃力，我很焦灼，孩子比我們更難過(guò)。為了不讓我們擔(dān)心，他一直硬撐著。然而，因?yàn)橐患?，他終究沒(méi)有撐到最后。

有天晚自習(xí)下課，他看到同桌拿著一張卷子在幾個(gè)同學(xué)周?chē)D(zhuǎn)悠，想找人給她講題。同學(xué)們各忙各的，沒(méi)人理她。她轉(zhuǎn)了幾次身，不知站在哪里合適。我孩子看不過(guò)，走過(guò)去說(shuō)給我看看。她看都沒(méi)看我一眼說(shuō)，不用看了，你不會(huì)。

孩子有點(diǎn)生氣，把這事告訴了室友。室友成績(jī)很好，穩(wěn)居年級(jí)前十，笑了笑說(shuō)：“你成績(jī)不好就別班門(mén)弄斧了，哪次你考到人家前面去了？”

我至今仍記得，孩子哭著把這些話告訴我的時(shí)候，我心里涌上來(lái)的復(fù)雜情緒，尷尬、不甘、悲憤、無(wú)能為力……遺憾的是，當(dāng)時(shí)沒(méi)有像往常一樣鼓勵(lì)他用成績(jī)證明自己，而是帶著孩子選擇了退縮。

孩子轉(zhuǎn)到了普通班。因?yàn)槲蚁嘈拧皩幃?dāng)雞頭，不當(dāng)鳳尾”，我以為只要孩子不改初心，不放棄自己，就可以逆襲給原來(lái)重點(diǎn)班的同學(xué)看，然而事實(shí)并不盡如人意，到了這時(shí)我們才發(fā)現(xiàn)，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響有多大。

普通班的配置和師資力量偏弱

眾所周知，高考成績(jī)已經(jīng)成為衡量一個(gè)學(xué)校是否實(shí)力出眾的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。將最優(yōu)秀的高中老師和最優(yōu)異的學(xué)生結(jié)合在一起產(chǎn)生“化學(xué)效應(yīng)”，是重點(diǎn)高中保證出高考成績(jī)的最佳手段！

這就會(huì)催生一個(gè)現(xiàn)象：學(xué)校普遍把最優(yōu)秀的資源和老師都分配給重點(diǎn)班或?qū)嶒?yàn)班，剩下的留給普通班。所以我進(jìn)入普通班后，很輕松就能考進(jìn)班級(jí)前幾，然而這種輕松卻讓孩子感到恐慌。因?yàn)樗蝗徽也坏脚Φ姆较蚝驮撗a(bǔ)的短板，身邊沒(méi)有榜樣的日子，壓力是少了，恐慌卻多了。

普通班學(xué)習(xí)氛圍偏淡

拿競(jìng)賽來(lái)說(shuō)，一有什么競(jìng)賽，重點(diǎn)班口口相傳，組團(tuán)前往。在普通班里，哪怕老師說(shuō)了，也會(huì)迅速湮沒(méi)在學(xué)生的喧囂中。

下課鈴一響，普通班的同學(xué)很多就蜂擁走出教室，想要出去透口氣，買(mǎi)點(diǎn)吃的，要不就是玩手機(jī)看漫畫(huà)書(shū)，聊八卦或者聊聊最近上座的電影，教室里鬧成一片，分貝出奇地大，有的桌子被撞的七扭八歪，總之感覺(jué)很混亂。

回想實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)，教室里的同學(xué)很多都能很安靜地埋頭做題，或者小聲的向老師請(qǐng)教問(wèn)題，要不然就是討論學(xué)習(xí)方法，向?qū)W霸求助自己不會(huì)的錯(cuò)題。由此看來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍相差甚遠(yuǎn)。

學(xué)習(xí)氛圍對(duì)高中生有多重要，看看衡中就知道了。在通過(guò)跑操、標(biāo)題、嚴(yán)格的作息制度營(yíng)造的高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)氛圍中，衡中學(xué)子才取得了令人側(cè)目的成績(jī)。

走在衡中、衡水一中的校園里，隨便抓住一個(gè)同學(xué)問(wèn)他“你在衡中苦不苦、累不累”，大概沒(méi)有同學(xué)回答“苦、累”，同學(xué)們很享受衡中的氛圍，不僅不苦不累，而且樂(lè)在其中，家長(zhǎng)們也不覺(jué)得自己孩子受到了什么虐待，更希望孩子們?cè)谶@種純潔的氛圍中接受歷練。

普通學(xué)校普通班則是完全不同的氛圍，更讓人難過(guò)的是，在普通班的同學(xué)看來(lái)，努力的人才叫傻，孩子告訴我，班里談?wù)撈鹋Φ囊饬x時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都嗤之以鼻，甚至報(bào)之以嘲笑。

普通班的進(jìn)度慢、難度小

因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的教學(xué)進(jìn)度總是比普通班的快，老師講課的節(jié)奏不是跟著最慢的那個(gè)同學(xué)來(lái)定的，而是根據(jù)全班大多數(shù)人的理解能力來(lái)決定的。

所以進(jìn)入普通班后，孩子的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度明顯緩慢，在重點(diǎn)班斗志昂揚(yáng)趕進(jìn)度、齊頭并進(jìn)望豐收時(shí)，普通班還在重復(fù)學(xué)習(xí)以前的知識(shí)。孩子不得不在課堂上加快自己的進(jìn)度，提前學(xué)習(xí)新的知識(shí)，回到家后也是緊趕慢趕，無(wú)效的時(shí)間反而更多了。

一馬平川固然不傷馬力，卻也磨練不出千里馬。除非覺(jué)悟高的同學(xué)自己加餐，否則拿什么跟重點(diǎn)班的同學(xué)拼呢？

當(dāng)然，普通班也有學(xué)習(xí)好的同學(xué)，就孩子所在的普通班來(lái)說(shuō)，就有幾位同學(xué)成績(jī)一直領(lǐng)先，不輸重點(diǎn)班的優(yōu)秀生，我跟孩子討論的時(shí)候，幫他們做了一個(gè)總結(jié)：他們之所以能在這樣的氛圍下脫穎而出，就贏在強(qiáng)大的自控力。

首先，尋求老師的幫助，不放棄自己

可以說(shuō)，誰(shuí)抓住了老師的眼球，誰(shuí)就獲得了稀缺資源。老師只要有空，就被班里的這幾個(gè)學(xué)霸團(tuán)團(tuán)圍攏，練習(xí)冊(cè)、錯(cuò)題本一樣樣招呼上去，甚至?xí)r著逃跑的老師提問(wèn)。他們通過(guò)自己的努力讓老師知道自己并不是一個(gè)笨學(xué)生，只是以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，知識(shí)面有欠缺，但可以彌補(bǔ)。

普通班的孩子一定要記?。阂鹄蠋煹年P(guān)注，要讓老師看到你的潛力，從而更加了解你的長(zhǎng)處和短處，這樣才能做到有效輔導(dǎo)。讓老師知道怎么去幫你，他才會(huì)把你列為重點(diǎn)幫扶對(duì)象。

其次，互相幫忙，抱團(tuán)取暖

這幾個(gè)學(xué)霸把自主互助法（以自己為主導(dǎo)，同學(xué)們要互相幫助和監(jiān)督）用到了極致。交流起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)，基本上也是毫無(wú)保留的，孩子說(shuō)常常見(jiàn)他們?cè)谄渌瑢W(xué)熱切聊天的時(shí)候，圍攏在一起，為某一道題的解法爭(zhēng)論、思考。

這些聰明的孩子深知，高考的競(jìng)爭(zhēng)是全國(guó)的、全省的，不是一個(gè)班的，千萬(wàn)不要藏著掖著，生怕被身邊同學(xué)超過(guò)，狹隘的競(jìng)爭(zhēng)觀只會(huì)讓自己的路越走越窄。

記住，成績(jī)的取得不是某一個(gè)人的，而是團(tuán)體的，因?yàn)橐粋€(gè)人的能力總是有限的，只有發(fā)揮集體的智慧，開(kāi)動(dòng)一切可以開(kāi)發(fā)的資源，整合到教學(xué)中去，才能在高考中取得優(yōu)秀成績(jī)。

沒(méi)有了來(lái)自優(yōu)秀同學(xué)的壓力，孩子反而學(xué)會(huì)了自己給自己加壓，慢慢調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，名次一點(diǎn)點(diǎn)往前靠，半年后，因?yàn)槌煽?jī)進(jìn)步大，孩子被重新調(diào)回重點(diǎn)班，這次我們都不再有焦灼和恐慌。

好在一切都不晚，在高二期末考試時(shí)，孩子成績(jī)排進(jìn)入班級(jí)前50%，拿著他的成績(jī)單，我難抑欣喜，雖然還有一年的時(shí)間，前路漫漫。但是我們已經(jīng)越來(lái)越看明白自己想要的東西，不是當(dāng)雞頭，也不是當(dāng)鳳尾，而是幫孩子提高成績(jī)，讓他成為越來(lái)越優(yōu)秀的自己。

嚴(yán)正聲明