上海教育部門的措施是;開學(xué)兩周內(nèi)，中小學(xué)不得組織任何形式帶有學(xué)科測試性質(zhì)的練習(xí)、測驗(yàn)和考試；探索建立校長、教師信譽(yù)檔案，對(duì)督導(dǎo)檢查、信訪等渠道發(fā)現(xiàn)的“陰陽課表”、違規(guī)進(jìn)行考試和測試，組織跨校聯(lián)考、教師有償補(bǔ)課、與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在利益輸送等違規(guī)的相關(guān)責(zé)任人記入其信譽(yù)檔案。

對(duì)比起中國，美國學(xué)生在八月份就開學(xué)了。方老師發(fā)現(xiàn)，美國的公立學(xué)校仍然是通過考試分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)校進(jìn)行排名，而且還向全社會(huì)公布，誰都知道一個(gè)地區(qū)最好的學(xué)校和最爛的學(xué)校是哪一家。至于測驗(yàn)和考試，不僅有平常的考試測驗(yàn)，還有校區(qū)的“基石統(tǒng)考”(milestoneassessment)，以測試每一個(gè)老師是否按照校區(qū)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，課程，和進(jìn)度來教學(xué)?！翱缧Ｂ?lián)考”已經(jīng)不僅僅是“跨校”了，完全就是全地區(qū)甚至全州的聯(lián)考了。全州的統(tǒng)考不僅照舊，而且還有發(fā)展成全國統(tǒng)考的趨勢！至于“教師有償補(bǔ)課”，從來就是美國公立學(xué)校的常態(tài)好吧。美國公校的教師大部分都不愿意課后給學(xué)生補(bǔ)課，導(dǎo)致很多州的教育部門要給教師重獎(jiǎng)，鼓勵(lì)教師課后補(bǔ)課。至于“與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在利益輸送”就更搞笑了。目前，舊金山校區(qū)是禁止八年級(jí)教代數(shù)的，這個(gè)政策導(dǎo)致幾乎所有高中生都無法升讀好的大學(xué)。因此，家里稍微有點(diǎn)錢的家長，都會(huì)把孩子送去校外補(bǔ)習(xí)班，而很多這些校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的教師，都是平時(shí)在公校教書的數(shù)學(xué)教師。這些“校外補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)”是名正言順地從加州教育部那里申請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)習(xí)基金的，而這些公校教師也名正言順地告訴自己的學(xué)生“想學(xué)代數(shù)，就到我任教的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)去”，只要補(bǔ)習(xí)班能開辦，州政府就獎(jiǎng)勵(lì)任教的教師。這已經(jīng)不是“利益輸送”那么簡單了，完全就是“政府鼓勵(lì)教師兼職，開辦有償補(bǔ)習(xí)”了！在中國“違規(guī)”的事情，在美國是被大力鼓勵(lì)甚至獎(jiǎng)勵(lì)的事！

方老師就有點(diǎn)詫異了：美國的公立教育部門為什么不需要給學(xué)生減負(fù)呢？方老師認(rèn)為，原因有下面幾點(diǎn)：美國的制度是萬惡的資本主義制度，美國的教育是精英教育，美國學(xué)生的負(fù)擔(dān)多少是由學(xué)生自己選擇的。

很多人在進(jìn)行中美教育對(duì)比的時(shí)候，都忘記了其實(shí)中美在社會(huì)制度上有著本質(zhì)的區(qū)別的。中國是社會(huì)主義制度，所有人都是國家的主人，因此，必然希望全國學(xué)生的教育水平都同樣高，將來都能成為共產(chǎn)主義事業(yè)的接班人。但是，美國實(shí)行的是萬惡的資本主義制度，統(tǒng)治社會(huì)的資本家階級(jí)怎么可能讓窮人家甚至中產(chǎn)家庭的孩子出頭，將來變成統(tǒng)治階級(jí)？假如都給機(jī)會(huì)窮人了，資本階級(jí)豈不是沒有任何優(yōu)越之處了？這個(gè)階級(jí)矛盾決定了為普羅大眾服務(wù)的美國公立教育根本就不可能嚴(yán)格要求學(xué)生掌握盡可能高深的知識(shí)的。

由美國的社會(huì)階級(jí)矛盾決定，美國的教育必然就是精英教育。一套精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)可以讓有錢人或者是天才們能夠通過社會(huì)關(guān)系或者自己的天才努力成材。于是，我們可以看到在少數(shù)名牌公立學(xué)校和大部分名牌私立學(xué)校里面，學(xué)生們?cè)谄疵o自己加碼學(xué)習(xí)，很多精英學(xué)生除了完成學(xué)校的功課以外，還會(huì)到大學(xué)去上課，到研究機(jī)構(gòu)去做研究。很多人一天只能睡三四個(gè)小時(shí)的覺。而不是精英的大部分的學(xué)生只能夠在我們外人認(rèn)為的“素質(zhì)教育”里面混，輕輕松松地玩，高中畢業(yè)了什么都沒學(xué)到。

既然美國教育是精英教育，學(xué)生的負(fù)擔(dān)多少就是由學(xué)生自己選擇的。所有人都知道，要學(xué)會(huì)知識(shí)，根本就不存在“玩”，“小組合作探究”，“學(xué)生為中心”，“輕松學(xué)習(xí)”，“沒有負(fù)擔(dān)”這樣的詞語，任何人都需要付出努力和勞動(dòng)。假如要競爭的話，更加要付出比別人多的時(shí)間來多學(xué)一點(diǎn)東西或者學(xué)深學(xué)難，否則就無法在競爭中脫穎而出，進(jìn)入名校。在美國，懂得選擇加重自己的負(fù)擔(dān)，以能在競爭中戰(zhàn)勝對(duì)手，進(jìn)入名校的學(xué)生，并不是大多數(shù)，更加不是公立學(xué)校的大多數(shù)。在公立學(xué)校里面，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不是來自教育程度高的富裕家庭，大部分都沒有錢給孩子去補(bǔ)習(xí)，也不懂得給孩子灌輸努力讀書，自己給自己加負(fù)擔(dān)就能進(jìn)入名校的道理，因此大部分的學(xué)生都只是輕松愉快地玩就高中畢業(yè)了，當(dāng)然，這些學(xué)生就連接近普通四年大學(xué)的機(jī)會(huì)都沒有，更加不用說名校了。

綜上所述，因?yàn)槊绹纳鐣?huì)制度決定了對(duì)富裕資本階級(jí)的保護(hù)，普通階層的美國學(xué)生根本就不可能享有“獲得學(xué)習(xí)壓力而學(xué)到更多更深的東西”的權(quán)利，同時(shí)，也決定了美國的公立學(xué)校的教育哲學(xué)必然是希望學(xué)生沒有負(fù)擔(dān)地玩，在愉快的“素質(zhì)教育”中幻想培養(yǎng)“創(chuàng)造力”。當(dāng)然了，也決定了只有明白了這個(gè)社會(huì)的本質(zhì)的人和有財(cái)力的人，才有資格自我選擇增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)以增強(qiáng)自己的競爭力。

其實(shí)，對(duì)于迷信美國是“素質(zhì)教育”，學(xué)生都“沒有什么學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”，甚至是因?yàn)槊绹鴤髡f“沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”才把孩子送來美國留學(xué)的家長來說，只需要想一想下面這段話，就會(huì)明白了：

中國的清華北大在世界大學(xué)的排名沒有美國的常春藤聯(lián)盟大學(xué)那么高，而且招生基本是面向中國一個(gè)國家的，就已經(jīng)那么難進(jìn)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)超級(jí)重，加上補(bǔ)習(xí)都未必進(jìn)得了。而美國的常春藤聯(lián)盟的大學(xué)名次比清華北大高，招生面向全世界，怎么會(huì)有可能學(xué)生沒有什么學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就能進(jìn)去？這是用腳后跟思考都能得出的答案??！

事實(shí)上，方老師從前有幾位進(jìn)入了常春藤名校的學(xué)生，他們?cè)诟咧凶詈蟮膬赡?，每天平均睡眠時(shí)間沒有超過四小時(shí)的。

美國萬惡的資產(chǎn)階級(jí)用來騙美國國內(nèi)的勞動(dòng)人民的“輕松快樂教育”，“沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”的垃圾理論和鬼話，竟然會(huì)以“素質(zhì)教育”這樣的名詞讓大洋彼岸的中國教育專家們推銷給中國教育界，成功和平演變，危害中國的幾代人，這也是資本家們始料不及的！