關(guān)于上學(xué)應(yīng)該知道的真相

俞允強是北京大學(xué)教授，理論物理博士生導(dǎo)師。他長期講授各種理論物理基礎(chǔ)課，一直頗獲好評。研究廣義相對論和宇宙學(xué)，也講授相關(guān)課程。

他曾經(jīng)給時任北大教學(xué)副校長寫了一封公開信，其中包含他的教學(xué)觀察與對學(xué)生素質(zhì)的擔(dān)憂：

我從教學(xué)經(jīng)歷感到，局面是從90年代初起逐漸惡化的。

至少有十年了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在“穩(wěn)步地”下降。

這矛盾要遮掩很容易，而要捅開它正視它則很難。

中國的高等教育在世界上的地位越來越重要，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況卻逐步下降？

致北京大學(xué)教學(xué)副校長的一封公開信

物理學(xué)院教學(xué)副院長，并呈主管北大教學(xué)的副校長：

這次電動力學(xué)考試的125份考卷中，若按常規(guī)評定，不及格的占到近30%。比學(xué)校學(xué)生守則中的規(guī)定高出兩倍半以上。為避免對教學(xué)秩序產(chǎn)生過大沖擊，最后定了23份不及格。作為多年的教師我自然知道，要把這矛盾完全掩蓋起來是易如反掌的事。但是我認真地想了，覺得還是把矛盾暴露出來為好，因為它不是偶然的個例。

我已有43年教齡。在近10來年的教學(xué)中，我每年都在閱卷后為看到學(xué)生學(xué)到的東西之少而深感沮喪。我覺得我作為教師的努力在白費。盡管多數(shù)同學(xué)在教學(xué)評估中常對這門課的講授表示很大的肯定，而它在我心中引不起一點欣慰感，我教的是物理系大三學(xué)生的基礎(chǔ)理論課。這半年正值TOEFL和GRE考試。大量同學(xué)的主要精力完全不在正課學(xué)習(xí)上。前幾年我數(shù)過，估計總有10%的學(xué)生經(jīng)常不來聽課(今年學(xué)生太多，我無法數(shù))。這樣，大面積不及格隨時都可能出現(xiàn)，因此今年的局面全然不使我感到意外。

從這次考試看，學(xué)生最終對電動力學(xué)掌握情況之糟很驚人。這里不宜討論細節(jié)。但是只看象第一道這樣 elementary的題目(考題紙附上)就很觸目驚心。全題16分，125人的平均得分僅為9分左右。在學(xué)完電動力學(xué)后，對于線性介質(zhì)中的Maxwell方程對磁鐵不適用這樣的常識竟有近一半人不知道。這局面實在足以讓老師吐血！

我從教學(xué)經(jīng)歷感到，局面是從90年代初起逐漸惡化的。因此在前面已講過，今天的事決不是“偶然的個 例”。我感覺至少有十年了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在“穩(wěn)步地”下降。我想明白地說，這矛盾要遮掩很容易，而要捅開它正視它則很難。象我這樣經(jīng)歷長而且已背上不少好名聲的教師在捅這矛盾時也仍因方方面面的原因而十分猶豫。但是這次我決心以經(jīng)歷和名聲為“資本”，來作此一搏。若由此能引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，我將把它看作退休前我對工作了40余年的物理系的最后貢獻。

至于為什么今年暴露得特別尖銳，我也不甚明其所以然。上面講到的考出國未必一定是最主要的原因。為此請你們先研究一下：一，我的教學(xué)是否有重大缺陷，二，考題是否過難或過偏。這兩方面發(fā)現(xiàn)問題請直告我。如若沒有重大問題，那么該認真研究了：背后深刻的毛病出在哪兒？

現(xiàn)在學(xué)校的目標是要提高為世界一流。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的穩(wěn)步下降與學(xué)校水平上升為一流是格格不入的事。難道我們會“下滑”成世界一流嗎？這才是我耿耿于懷的問題。它多少使我聯(lián)想起半個世紀前的“大躍進”。事后認識到浮夸再重新納入正道化了20年。我們國家已經(jīng)經(jīng)不起再一個20年的時間損失了！

我將把這封信公開到網(wǎng)上去。它反映的是一個普通的老師對物理系的現(xiàn)狀的憂慮，且多半不是“杞人無事憂天傾”。公開出去可以讓同學(xué)也知道老師在想什么，也來參與討論。我也想知道同學(xué)對此怎么想。沒有同學(xué)對問題的思考和理解，離開同學(xué)方面的自覺配合，恐怕干部和老師的任何招數(shù)都難以起顯效的。

電動力學(xué)主講教師 俞允強

附：這次試題中由于我的疏忽而出了個差錯。第5題中金屬面上“向下的凹坑”應(yīng)為“向上的突起”。為不使學(xué)生因我的過錯而受損，我的措施是：不管同學(xué)怎么答，都給滿分。因此上面講的大面積不及格所反映的矛盾與此沒有關(guān)系。

又附：現(xiàn)在想用功讀書的學(xué)生在減少，而想爭分的風(fēng)氣卻在見長。我不準備再枉費精力來逐個應(yīng)付“為什么這個錯誤被扣這些分”的詢問。我采取辦法如下：任何學(xué)生對分數(shù)有疑都可以向院教務(wù)員申請讓老師復(fù)閱。教務(wù)員通知我，我將會同陳曉林老師一起復(fù)查。并最后把結(jié)果告訴教務(wù)員。我不直接面對想查卷或想爭分的學(xué)生。什么錯誤扣多少分應(yīng)由老師判斷，不需要學(xué)生參與意見?？偟闹v來這次扣分很松。

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來源：網(wǎng)絡(luò)

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