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【教學目標】1.培養(yǎng)學生的朗誦能力。
【教學重點】培養(yǎng)學生對詩歌復雜情感的品讀能力。 【教學時數(shù)】一課時 【教學手段】多媒體
【教學過程】 一、導入課文：自古以來文人與酒有著不解之緣，李白更是酒中仙、詩中仙，首先請同學們朗讀杜甫寫李白的一首詩： 飲中八仙詩
李白斗酒詩百篇， 長安市上酒家眠。 天子呼來不上船， 自稱臣是酒中仙。 這首詩對李白的喝酒與作詩給予了精彩的描述，這節(jié)課我們一起學習一首李白醉酒時寫的一首詩，下面我們一起走進《將進酒》，走進詩人的靈魂。 二、朗讀詩歌:要求學生讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感，讀懂大意。生讀生評。 三、示例分析：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”
5．這兩句詩如何劃分詩句的節(jié)奏？如何讀出詩人的情感？
明確：節(jié)奏，君不見︱黃河之水︱天上來，奔流︱到海︱不復回。君不見︱高堂明鏡︱悲白發(fā)，朝如青絲︱暮成雪。（根據(jù)詩意，根據(jù)結(jié)構(gòu)） 重讀，君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。（強調(diào)突出） 緩急，“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”應慢一點。（表達悲情） 語調(diào)，“君不見黃河之水天上來”用升調(diào)讀，（讀出氣勢）“悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”用降調(diào)讀。（讀出悲情） 四、學生小結(jié)理解詩人情感的基本方法，教師訂正。
五、學生自主賞析其它詩句，要求：
六、教師總結(jié)詩人情感。 品讀小結(jié)：全詩圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷—歡樂—憤激—狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內(nèi)核。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。 七、朗讀詩歌:學生朗讀，教師范讀，學生齊讀。 八、布置作業(yè)：背誦詩歌。
附板書：
（教者簡介：謝展云，衡陽市一中語文教師，34歲，中教一級，大學本科，從事高中語文教學14年整，任教過六屆畢業(yè)班。） 《將進酒》教學設計
婁底市漣源四中 一、教學目標：（幻燈顯示）
1．朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。 2．品讀詩歌，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化。 3．誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。 二、教學重、難點： 誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。 三、教學方法：
誦讀、探究、賞析
五、教學過程： （一）導入： 在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒而在自由的時空盡情地翱翔，也因飲酒而成就了太多的傳世佳作。在這其中，唐代大詩人李白尤為突出。也正因為如此，李白被譽為“詩仙”，他也自詡為“酒仙”，今天，我們來共同品嘗李白的一壇美酒—將進酒。 （二）解題：將進酒是樂府舊題，將—讀qiang,有“請”的意思，將進酒就是請喝酒。 （三）朗讀 1、師讀，學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化？ 2、學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。 3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續(xù)思考剛才的問題。 4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢？（學生思考，指名回答） （四）品讀，置身詩境，領(lǐng)會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀
（出示幻燈）
二、確定語速 三、確定輕讀重讀及音長音短 四、處理好停頓
（五）誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平 （幻燈顯示）《將進酒》誦讀提示
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§ （六）比較誦讀（幻燈顯示任志宏誦讀錄像）。 （七）總結(jié)，成果展示。
附板書 將進酒 李白
“詩仙” “酒仙” 朗讀
品讀
誦讀
（教者簡介：李鵬飛，男，30歲，婁底漣源市第四中學語文教師。2002年畢業(yè)于湖南師范大學，2005年參加湖南省電教館組織的電化語文說課比賽，獲得省級二等獎。） 《將進酒》教學設計 邵陽市邵陽縣二中 教學目標： 1、吟誦詩文，激發(fā)學生學習古典詩歌的熱情，提高學生詩歌鑒賞水平。 2、品味情感，體會詩歌豪放飄逸的浪漫風格，感受作品的精神力量。 教學難點： 品味作者復雜情感，領(lǐng)會作者思想精髓。
教學流程： 一、引課釋題 引用詩句導入，然后釋題。 二、朗誦課文 自由吟誦——找人朗誦——點評總結(jié)——引出分析 三、賞析詩文 1、品析“金樽”含義，引出寫酒詩句。 2、品讀有關(guān)寫酒詩句，體會作者豪邁情懷。 3、探討作者狂飲原因，領(lǐng)會作品復雜情感。 4、探究樂與愁、悲關(guān)系。揭示作品思想精髓。 四、照應“金樽”，總結(jié)板書 五、背誦全文，結(jié)束教學
（教者簡介：蔣紅軍，男，77年12月出生，現(xiàn)年31歲。2001年湖南科大畢業(yè)?，F(xiàn)任教于邵陽縣第二中學。2002年，執(zhí)教的《蘭亭集序》獲全縣第一名，全市二等獎；2005年，執(zhí)教《我與地壇》一課，獲全市一等獎；2007年，執(zhí)教的《鑒賞離別詩的主題》獲全縣金獎；去年，執(zhí)教的《別了，不列顛尼亞》一課榮獲全國一等獎，受到了中央教育科學研究所的嘉獎。） 《將進酒》課堂實錄
李明，中學高級教師，桂林市語文科特約教研員。教學中注重激發(fā)學生學習興趣，高考成績顯著，曾獲桂林市首屆高中說課決賽二等獎、大桂林第四屆高中青年語文教師優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎、桂林市高中作文教學比賽二等獎。 師：上課，同學們好！ 生：老師好！ 師：上課前，老師給大家讀一首詩：李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。請問：這是誰寫的詩，這首詩寫出了一代詩仙李白的什么特點？ 生：李白一生好喝酒，喝了酒就會寫出好詩。他很有才華，給我們留下很多好詩篇。 師：對，李白被稱為詩仙，他一生放蕩不羈，性情豪放。為世人留下許多壯麗的詩篇。他的詩大多與酒有關(guān)，下面請同學們略舉一些李白的飲酒詩。 生：金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢（《行路難》） 生：舉杯邀明月，對影成三人。（《月下獨酌》） 生：唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。（《把酒問月》 生：抽刀斷水水更流，舉杯消愁更愁。 師：這些詩都表現(xiàn)了李白的真性情，那今天我們就來學習他最有名的一首《將進酒》 師：這是一首漢樂舊題。請大家看題目：將進酒，應該怎么讀，什么意思。 生：“將”讀“ qiāng”是“請”的意思。與詩中“呼兒將（jiàng，拿）出喚美酒”的讀音、語意都不同。 師：說得好，下面就讓我們一起來讀一讀這首詩吧！請同學們大聲自由朗讀。試著把自己的感受融入朗讀中。 （學生自由朗讀） 師：下面我們請幾同學來讀一讀。 生：…… 師：剛才這位同學讀得怎么樣？請大家點評一下。 生：…… 師：對，讀詩就是要融入我們的感情。好，下面我們再請一位同學來讀一讀。 生：…… 師：要想了解詩人的思想感情，我們就必須了解詩歌的寫作背景。那么，這首詩又是李白在什么情境下寫的呢？ 生：此詩寫于天寶十一年，當時李白和朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居住，三人登高宴飲，又正值詩人被賜金放還八年之久，懷才不遇之際，胸膽開張之時，借酒興來了一次淋漓盡致的詩情抒發(fā)。 師：既然是酒酣胸膽開張之際唱出來的，那肯定要帶點酒味，所以我們要讀出點醉意，才有味道。誦讀時，就要結(jié)合詩人的心情以及飲酒的情境考慮到哪里該重讀，哪里該輕讀，輕重緩急、高亢低沉都要注意到，甚至還可以用身體語言來表達情感，使整個誦讀的感情賦予變化，哪位同學再來試試？ 生：（充滿感情地朗讀）………人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我才必有用，千金散盡還復來。……（全場響起熱烈的掌聲） 師：剛才這位同學的朗讀為什么能得到大家的熱烈的掌聲，就是因為他能讀出李白在這首詩中所透出的那種豪邁的氣概。但我覺得，讀這首詩，豪放只是它的外殼，還有更復雜深沉的情感隱含其間。下面，就讓我們試著走進詩歌的血肉中，解讀第一段，看看李白抒發(fā)的是什么情懷？ （請學生試讀自己最喜歡的句子，并說出誦讀處理的原因以及句子包含的情感。） 生1：我喜歡“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見，高堂明鏡懸白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！边@里運用了比興的手法，描寫黃河似乎從天而降，東入大海，勢不可回，意境闊大。給全詩注入了開闊豪放風格。 生2：我喜歡“天生我才必有用，千金散盡還復來”這一句。這是詩人自我價值的宣言。詩人深藏一顆懷才不遇而又渴望積極用事的痛苦心靈，深信自己的才能總有一天會得以施展，這種樂觀自信使無數(shù)吟誦此詩的后來者也深深體會到了自我的人生價值。 師：剛才這兩位同學都說得很好。下面請大家自由誦讀第二段，邊讀邊議詩人還抒發(fā)了哪些情懷？ 生1：我覺得李白在這一段里所抒發(fā)的感情可以用一個“狂”字來概括。李白是狂放不羈的，他追求的是一種自由，不愿意受到統(tǒng)治者的束縛。 生2：除了狂，應該還有種“憤”的情感。這可以從“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”可以看出。 師：說得好，這兩句詩與我們學過的李白《夢游天姥吟留別》中哪句詩有相同的內(nèi)容？ 生：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏。” 師：李白借酒渲泄心中郁積的不平，他的不平是什么？僅是抒發(fā)一己之不平嗎？ 生：懷才不遇，報國無門，對權(quán)貴不滿。也為古今圣賢抒發(fā)不平。 師：試將這兩句詩作一比較，說說二者在內(nèi)容和表達有何不同？ 生：內(nèi)容相同：都表現(xiàn)詩人對權(quán)貴的鄙棄和藐視態(tài)度。不同之處是，前者所謂“長醉不復醒”顯得消極一些，后者包含對精神自由的追求，于憤懣中略見昂揚；表達形式也不同：前者曲達，以“鐘鼓饌玉”借代權(quán)貴，后者直白，鋒芒直指“權(quán)貴”。 師：至此，我們可能以梳理出詩人感情發(fā)展的脈絡： 板書： 悲——歡——憤——狂——愁 師小結(jié)：這就是李白，豪放壯闊，情感大起大落，讓我們在理解的基礎上，再次走進詩人內(nèi)心，聽聽名家的配樂朗誦，看看別人是如何詮釋這首詩歌的。 （PPT播放配樂朗誦） 師：聽完朗誦，我們似乎看到了李白的個性，豪放、率直。作為詩人的狂放不羈讓世俗的禮法顯得如此蒼白無力。這哪里是在勸朋友喝酒，其實分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋潤，狂放的心需要吶喊！ 師：請大家說說所知道的飲酒詩還有哪些？想想中國古代詩人為何愛喝酒？ 生：酒成了詩人們消愁泄憤的載體，成了躲避現(xiàn)實的精神港灣，在詩中他們能找到真性情，找到真自我。 師：雖然詩人以一種駕輕就駕長風、攜雷電的氣勢抒發(fā)著巨人似的感傷，可是在這首詩歌里，我們可以找到激情、找到力量、找到美、好，那就讓我們用蕩氣回腸的聲音來朗誦余光中詩歌《尋李白》中對李白的評價吧： 酒入豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣
口一吐 “語文報杯”教學大賽《將進酒》課堂實錄 A：我們剛剛學習了辛棄疾的詞，其實你們知道嗎，辛棄疾除了寫詞外，他還是一個善飲的典型，他不但善飲而且善勸，我們大家都知道哪些勸酒歌呢？ 比如，感情深一口悶，感情鐵喝出血，感情淺舔一舔，沒感情也要賞個臉?，F(xiàn)代人已經(jīng)把喝酒上升到感情的高度，相對于現(xiàn)代人，古人勸酒就優(yōu)雅詩意得多。 大家讀過嗎？比如王維的《送元二使安西》 B：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！?/p> A：王維勸酒的理由是什么？ B：“西出陽關(guān)無故人”。 A：對，再看白居易的《勸酒詩》 P：勸君一杯君莫辭,勸君兩杯君莫疑。 勸君三杯君始知。 面上今日老昨日,心中醉時勝醒時。 天地迢迢自長久,白兔赤鳥相趨走。 身後金星掛北斗,不如生前一杯酒。 A：他勸酒的理由是什么？ B：天地迢迢自長久，白兔赤鳥相趨走。身后金星掛北斗，不如生前一杯酒。 A：為什么“天地迢迢自長久，白兔赤鳥相趨走。身后金星掛北斗，不如生前一杯酒”呢？ B：“心中醉時勝醒時” “面上今日老昨日”。 A：慨嘆歲月易逝，年華老去。 許多人寫勸酒詩，但名氣最大，價值最高，個性最強的卻是李白的《將進酒》。 老師給大家朗讀，大家看屏幕的容易讀錯的字音。 A：下面大家讀，讀他的詩就要放聲的讀，旁若無人的讀。 A:大家氣勢沒有讀出來。那好我們看，李白勸誰喝酒？ B:岑夫子、丹丘生。 A：就是朋友。 李白勸人怎樣喝酒？其實不同場合、不同心情喝酒是不一樣的，有細品慢飲，有開懷暢飲，有埋頭苦飲，李白是怎樣勸的呢？ B：杯莫停。 A：喝得怎樣？喝得快，喝得急，量怎么樣？ B：“會須一飲三百杯”。 A：就是能喝多少喝多少。那李白怎樣飲？ B：縱情，放縱，“斗酒十千恣歡謔”。 A：縱情到什么程度？讀后幾句，從“五花馬，千金裘”開始讀。 用名馬、皮裘換酒，生活中有這樣的人嗎？喝酒喝得這么專注，這么任性，這就是李白。 李白為什么讓人這樣喝酒？如此的豪飲、狂飲？ 欣賞朗讀錄音，然后討論這個問題。 B：自己身世，所以郁悶，借酒澆愁。 A：什么心情？ B：愁，忘了一切。 A：是不是也說到了樂？ B：及時行樂，飲酒無比快樂，所以要狂飲。 B：時間一去不復返。 A：大家讀“君不見高堂明鏡悲白發(fā),，朝如青絲暮成雪”，時間苦短，人生易逝，有沒有不同的見解？ “人生得意須盡歡”李白得意嗎？進宮的遭遇是他人生的恥辱，李白樂了沒有？“烹羊宰牛且為樂”“且”什么意思？ B：“暫且”“姑且” A：可見這“為樂”是刻意追求的，營造樂的氛圍。 前面要表現(xiàn)他內(nèi)心的悲愁，他愁的根源何在？ B：“天生我才不得用”，期待“千金散盡還復來”。 A：還期待什么？應該用，沒有用，51歲了，期待在哪一方面被用？是不是詩詞、文學上？ B：政治上。 A：李白一生理想遠大，有大濟蒼生的理想，但政治上卻屢遭挫折，前幾句是勸人飲，自己愁根源是未得用，引起無盡悲愁、痛苦，那么李白是不是沉浸其中，作者對這種現(xiàn)實有什么態(tài)度？ 看“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”如果“但愿長醉不愿醒”是人生宣言的話，那如何理解“天生我材必有用”？ B：與前面的話有矛盾。 A：有矛盾，其中必有一假，哪個不是發(fā)自內(nèi)心的呢？哪個是真正的想法？ B：“天生我材必有用”是真的，后面的是醉話。 A：那么“古來圣賢皆寂寞”怎么理解？ B：心靈寂寞，抱負無法實現(xiàn)。 A：才干無法發(fā)揮，但李白是以圣賢自況的，所以他 B：難過、悲涼、逃避。 A：還有無奈，還讀到了什么情感？ B：激憤，懷才不遇，抱憾終生。 A：李白這次到哪家宴酒？ B：元丹丘。 A：誰是主誰是客？勸主人喝酒的有嗎？反客為主，由此看到什么？換成杜甫行不行？杜甫會不會像李白這樣？ B：不會，李白豪放而浪漫。 A：這里我們看到李白的個性，豪放，率真，作為詩人的狂放不羈讓世俗的禮法顯得如此蒼白無力。 這哪里是在勸朋友喝酒，其實分明是痛苦的心需要麻醉，不平的心需要滋潤，內(nèi)心不平，憤激，感情很激烈。 請同學們大聲地、毫無顧忌的、旁若無人的讀一遍。余光中的《尋李白》中說“酒放豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，口一吐就半個盛唐”，感覺有愁，有激情，有自信，也又倔強。 A：看晚唐于武陵《勸酒》，比較格調(diào)有什么不同。 P：勸酒 勸君金屈卮，滿酌不須辭。花發(fā)多風雨，人生足別離。 B：…… A：齊讀 --------------------------------------------------------------------------------” |
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