孩子是家庭的希望。對于有些家庭，這“希望”意味著孩子長大后帶領(lǐng)家庭脫貧致富； 而對于那些早已實現(xiàn)小康的家庭，這“希望”可能意味著孩子能在沒有太多經(jīng)濟壓力的情況下盡情探索世界的精彩，活出比父輩更精彩的人生。

然而，這“希望”的實現(xiàn)，卻是要經(jīng)過重重考驗的。最典型的考驗就是三大考：小升初，中考，高考。如果說小升初和中考可以通過學區(qū)房和擇校費來彌補考試分數(shù)的不足，那么高考時只能靠孩子的分數(shù)去拼了。競爭如此激烈，家長和孩子，如何稱為親密戰(zhàn)友、攜手同行？

攜手同行，意味著家長每天督促孩子學習嗎？這無疑會增加家長的負擔，也會引起青春期孩子的逆反心理。針對如此“珍瓏棋局”，家庭教育專家劉稱蓮在《陪孩子走過高中三年》一書中提出了既減輕家長負擔又符合孩子心理特點的種種家庭教育方法。她通過這些方法，將女兒培養(yǎng)成同時被北京大學和香港大學錄取、心理健康、熱情開朗的優(yōu)秀女孩。

（一）學習篇

在學習方面，劉稱蓮女士講述了她在營造家庭學習氛圍、開闊孩子的課外視野、進行課外輔導、科學對待考試等方面的心得體會。在孩子年幼時，劉稱蓮女士就在家里多個角落放置書籍，并以身作則在孩子面前讀書，與孩子討論從書報上看到的內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的學習興趣。廣泛且深厚的中英文閱讀積累，使得女兒看問題時常有新視角，在托福閱讀考試中取得29分（滿分30分）的高分。她在高一高二時成績并不突出，但到了高三之后厚積薄發(fā)，后勁十足，甚至沖到了全年級前五名。

為人父母，雖然希望看到孩子考高分，但劉稱蓮女士極力克制住在家里討論學習的沖動，只和孩子討論新聞時事和生活趣事，給孩子最輕松的家庭氛圍，這反而培養(yǎng)了孩子的自律性，也維護了和諧的親子關(guān)系。這種做法看似“放羊”，其實是遵循高中生的心里發(fā)展規(guī)律。在女兒小時候，劉稱蓮女士經(jīng)常親自去挑選書目。但女兒上了高中之后，劉稱蓮女士明確意識到家長已經(jīng)無法再做知識指導，于是自覺不再干涉孩子的學習，并積極配合學校老師的學習安排。

如今的中小學生學習任務(wù)很重，難免出現(xiàn)跟不上學校進度或偏科等情況。于是，去輔導機構(gòu)或請家教就成了普遍需求。劉稱蓮女士為女兒選擇的是一對一家教，主要是高校大學生。作為優(yōu)能中學個性化項目的老師，我驚嘆于劉稱蓮女士與家教老師之間的相互信任與密切聯(lián)系。首先，在請家教前，劉稱蓮女士就先與她女兒在學校里的任課老師進行交流，明確哪些科目需要課外輔導、需要重點輔導哪些方面。其次，劉稱蓮女士讓女兒每周五晚上先梳理一下在學校的課程內(nèi)容，整理出薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)短信或打電話給家教老師，這樣有利于家教老師有針對性地備課。再次，劉稱蓮女士每周寫一封郵件，把孩子的各科學習情況都反映給輔導老師，讓輔導老師知道孩子不是全面薄弱。例如她會把女兒托?？几叻值那闆r告知數(shù)理化輔導老師，這樣做的目的是讓數(shù)理化輔導老師知道這孩子學習是很棒的，只是局部知識存在弱項。這與很多家長把孩子的學習提升任務(wù)“外包”給輔導機構(gòu)后就甩手不理、很多孩子自己不整理學習弱項卻指望輔導機構(gòu)一周一次課就提分的做法形成了鮮明對比。

恐懼考試和偏科是很普遍的學習問題，且這兩個問題往往是交叉出現(xiàn)的。劉稱蓮女士的做法則是看淡考試，讓孩子意識到自己的生命價值，不把分數(shù)作為衡量自己的唯一標準；在面對考卷時，把注意力放在做題和相應的知識點，而不是只關(guān)注分數(shù)。在面對偏科問題時，劉稱蓮女士反思了在孩子幼年時代智力開發(fā)不平衡的做法，即重視語言，忽略了數(shù)理思維。在女兒上高中后，這種幼年時代智力開發(fā)不平衡反映到了考試分數(shù)上，于是劉稱蓮女士一方面鼓勵女兒看到自己的強項，另一方面積極聯(lián)系輔導老師，爭取先讓女兒平穩(wěn)度過高考關(guān)，以后走上社會再揚長避短。

很多家長頭疼于孩子缺乏學習動力、不會自主安排學習計劃的問題。這本《陪孩子走過高中三年》里提到了問題的解決方法。劉稱蓮女士和愛人都是小地方出身，通過學習，考上好大學才走進大城市，并在工作后繼續(xù)學習，升職加薪。父母通過學習獲得更好生活，這樣的經(jīng)歷，便是女兒樹立學習動機的能量源泉。這種樹立榜樣的做法，一方面是父母告訴孩子，作為親子交流的一部分；另一方面是女兒自己觀察到父母學習的行為和成果，即父母以身作則，行勝于言。實踐證明，這比父母單一說教的效果好太多。與此同時，孩子還能從父母身上學到如何安排學習計劃。當孩子很明確自己每天的學習目標和學習任務(wù)時，自然就會勤奮學習了。

在家長的關(guān)心和影響下，劉稱蓮女士的女兒雖然高一高二時成績處于中下游，但由于多年來一直保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，以及高效積科學的學習習慣，最終，她在高三時成績突飛猛進，順利通過高考進入北京大學。

（二）心靈篇

考試是一時的，孩子的心理健康是一輩子的。尤其在孩子進入青春期之后，一方面感覺到自己的能力在強大，另一方面開始感覺父母似乎沒有以前那么強大了。如果父母仍然習慣于以前那種維護家長權(quán)威的溝通模式，則容易引起孩子的叛逆心理。劉稱蓮女士在書中提到了自己的幾種做法。首先，二人模式，即一個家長和一個孩子，避免兩個家長一起和一個孩子交流。其次，開放式提問，保持同理心，即家長多多關(guān)注孩子的感受。再次，使用“爸爸信箱”“媽媽信箱”，通過書信交流。

“尊重孩子”，知易行難。家長要克制看孩子日記的沖動，克制強行制止“早戀”（有些只是正常來往，不是真正的早戀）的沖動，允許孩子選擇喜歡的課外學習內(nèi)容，允許孩子選擇自己喜歡的發(fā)型。這些分寸的把握，其實有賴于平時親子之間加強親密接觸，包括經(jīng)常擁抱。

到了高中階段，家長對孩子的學習指導能力已經(jīng)不足了，但可以給予精神支持。如果孩子能從家長那里長期得到鼓勵，不僅會保持學習熱情，也會養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。

（三）社交篇

學習考試，說起來，其實只是孩子一個人的“戰(zhàn)斗”。但人在社會，肯定會接觸各種信息，要處理好方方面面的社會關(guān)系。

有趣的是，在這一章，劉稱蓮女士把偶像崇拜放在第一篇。她把孩子的偶像崇拜從才華層面上升到精神層面。例如女兒喜歡周杰倫，她就引導女兒去了解周杰倫成名之前對艱苦奮斗經(jīng)歷，讓女兒從中汲取奮發(fā)向上的精神力量。

老師，是孩子走出家門后的第一個重要社交對象。高中生往往喜歡背后對老師評頭論足，對老師對好惡有時會導致孩子對相應學科對好惡，進而影響學習成績。劉稱蓮女士相信“親其師才能信其道”，盡力引導孩子去接受不同老師的差異化風格，讓孩子學會欣賞老師的亮點，進而愿意跟隨老師學習。劉女士在書中總結(jié)了幾條家校溝通的心得，例如言簡意賅、每學期只找老師一兩次、鼓勵孩子主動找老師答疑等等。作為課外輔導老師，我覺得這樣的家長很明智，既尊重和信任老師，也讓家校溝通變得更有效率。畢竟，家校溝通是形式和手段，孩子的成績上升才是目的。沒必要把太多精力放到形式和手段上，忽略了真正的目的。

同伴交往、男女同學來往、網(wǎng)絡(luò)使用等高中生常見社交行為，在劉稱蓮女士那里，也得到了正向引導。

（四）生活篇

有些家長過于重視考試成績，忽略了對孩子的生活技能對培養(yǎng)，結(jié)果導致孩子“高分低能”。這樣的例子并不罕見，促使人們不禁開始思考，怎樣的教育才有利于孩子的終生幸福？

劉稱蓮女士并不希望女兒長成書呆子，于是她與愛人經(jīng)常帶女兒一起去運動、旅游、看流星雨、去農(nóng)村看社戲、一起下廚，送女兒參加出國游學等。她與愛人在親子關(guān)系中非常懂得把握分寸，有時他們給孩子寬松的環(huán)境，有時則鼓勵孩子積極進取。

（五）迎戰(zhàn)高三

高考，不僅是考孩子，也是考家長。在這過程中，分數(shù)的起伏是很常見的，卻往往引起孩子和家長的精神焦慮。劉稱蓮女士的女兒能順利闖關(guān)，原因可以總結(jié)如下：第一，看淡模擬考的分數(shù)，重視其反映的知識薄弱環(huán)節(jié)；第二，合理填報志愿，不攀高不屈就；第三，慎重看待自主招生考試、港校招生、留學等，不盲目，只選適合自己的，不輕易看輕自己。

總結(jié)

總結(jié)起來，這本《陪孩子走過高中三年》，雖然不厚，但凝聚了劉稱蓮女士和愛人多年來養(yǎng)育女兒的心血和心得。家長為孩子的全方位付出，可圈可點，令人敬佩。家長與學校老師、家教輔導老師的通力合作，共同培養(yǎng)出了一位積極樂觀、好學精進、思維開闊、才華橫溢的新時代新青年。這本書值得高中生、家有高中生的家長、從事高中生教育的老師們學習、借鑒、思考。