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2014年至今天，全國已有30個(gè)省份發(fā)布了新高考政策，在這些省份中，最早進(jìn)行試行的浙江、上海分別采用了“7選3”和“6選3”的模式，打破文理分科的改革隨后在全國各省份推行，而更多的由于各種原因，均采用了“6選3”的模式。
今天小編帶你一起來看“7選3”與“6選3” 1.學(xué)科組成 7選3：思想政治，歷史，地理，物理，化學(xué)，生物，技術(shù) 6選3：思想政治，歷史，地理，物理，化學(xué)，生物 2.選課結(jié)果 7選3共計(jì)35種組合
6選3的20種組合
3.浙江的“技術(shù)”學(xué)科 浙江的技術(shù)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中分為“信息技術(shù)”“通用技術(shù)”，在其他省份都作為“學(xué)考科目”，不納入到高考備選中 4.“7選3”與“6選3”管理上有什么不同？ 我們?cè)谇懊嬲f了選擇組合數(shù)的情況，這個(gè)也會(huì)延生出后面的一些問題 比如：分班，排課， 從分班的角度來說，大多數(shù)情況都覺得學(xué)生選擇的組合數(shù)量越少越好，比如改革前就兩種組合“物化生”“政史地”，那么如果現(xiàn)在只有個(gè)5，6種，甚至是10來種，教學(xué)安排都很好解決，實(shí)則不然： 我們來打個(gè)比方，組合數(shù)少，一個(gè)組合可以開五個(gè)班，另外一個(gè)組合只有20人，那么怎么開班呢？ 又試想一下，如果10個(gè)組合，后面三個(gè)組合的人數(shù)都是個(gè)位數(shù)又會(huì)怎么樣呢? 我們回到管理上，我的說法是，并不是組合越少，越容易解決，只能說相對(duì)會(huì)更好，但也要看數(shù)據(jù)說話…… 5.誤區(qū)：如果我讓學(xué)生自由選擇了20種組合都有學(xué)生，資源夠嗎？ 一種對(duì)教學(xué)重組的方式，我想無論地35種組合還是20種組合都一樣的，我們引入一個(gè)新的概念，叫“教學(xué)班”，這個(gè)可以理解成有一批志趣相同的人組成的一個(gè)班集體，這就是走班教學(xué)授課的單元，試想一下，如果你整個(gè)年級(jí)的學(xué)生沒變化，每個(gè)人要學(xué)的學(xué)科還是相同的，那么我們組了教學(xué)班之后，該10個(gè)還是10個(gè)，只是我們對(duì)選考與學(xué)考進(jìn)行了重新劃分，那么資源你原來夠，現(xiàn)在還是夠的，但又有人會(huì)問，如果走班都要求有很多班同時(shí)上，我可沒那么多老師？這就得考驗(yàn)?zāi)闳绾蝿澐诌@個(gè)班級(jí)了，這里面有很多成熟的方法可以借鑒，小編經(jīng)常會(huì)與別人交流這塊的事情， 6.老師是否想到達(dá)這些目標(biāo)？ 且不說是幾選3，但學(xué)校都希望：（1）管理上不能亂，---學(xué)生走班走動(dòng)量不能太大 （2）學(xué)校的師資資源有限，----要在已有的資源情況下解決走班問題 （3）學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地有限----我只有2個(gè)機(jī)房，你安排三個(gè)班沒辦法上…… 其實(shí)你大可不必?fù)?dān)心，在浙江幾年下來，很多人來參觀考察只看到一些表面的現(xiàn)象，或聽到一些負(fù)面的聲音，但真正的執(zhí)行細(xì)節(jié)，一切都能平穩(wěn)落地，當(dāng)然這其間，也離不開軟件平臺(tái)的支持…… 后續(xù)將分解浙江在新高考中遇到的問題，細(xì)節(jié)剖析…… 作者：班課網(wǎng)（Q:25243359）2014年至今天，全國已有30個(gè)省份發(fā)布了新高考政策，在這些省份中，最早進(jìn)行試行的浙江、上海分別采用了“7選3”和“6選3”的模式，打破文理分科的改革隨后在全國各省份推行，而更多的由于各種原因，均采用了“6選3”的模式。
今天小編帶你一起來看“7選3”與“6選3” 1.學(xué)科組成 7選3：思想政治，歷史，地理，物理，化學(xué)，生物，技術(shù) 6選3：思想政治，歷史，地理，物理，化學(xué)，生物 2.選課結(jié)果 7選3共計(jì)35種組合
6選3的20種組合
3.浙江的“技術(shù)”學(xué)科 浙江的技術(shù)學(xué)科在實(shí)際教學(xué)中分為“信息技術(shù)”“通用技術(shù)”，在其他省份都作為“學(xué)考科目”，不納入到高考備選中 4.“7選3”與“6選3”管理上有什么不同？ 我們?cè)谇懊嬲f了選擇組合數(shù)的情況，這個(gè)也會(huì)延生出后面的一些問題 比如：分班，排課， 從分班的角度來說，大多數(shù)情況都覺得學(xué)生選擇的組合數(shù)量越少越好，比如改革前就兩種組合“物化生”“政史地”，那么如果現(xiàn)在只有個(gè)5，6種，甚至是10來種，教學(xué)安排都很好解決，實(shí)則不然： 我們來打個(gè)比方，組合數(shù)少，一個(gè)組合可以開五個(gè)班，另外一個(gè)組合只有20人，那么怎么開班呢？ 又試想一下，如果10個(gè)組合，后面三個(gè)組合的人數(shù)都是個(gè)位數(shù)又會(huì)怎么樣呢? 我們回到管理上，我的說法是，并不是組合越少，越容易解決，只能說相對(duì)會(huì)更好，但也要看數(shù)據(jù)說話…… 5.誤區(qū)：如果我讓學(xué)生自由選擇了20種組合都有學(xué)生，資源夠嗎？ 一種對(duì)教學(xué)重組的方式，我想無論地35種組合還是20種組合都一樣的，我們引入一個(gè)新的概念，叫“教學(xué)班”，這個(gè)可以理解成有一批志趣相同的人組成的一個(gè)班集體，這就是走班教學(xué)授課的單元，試想一下，如果你整個(gè)年級(jí)的學(xué)生沒變化，每個(gè)人要學(xué)的學(xué)科還是相同的，那么我們組了教學(xué)班之后，該10個(gè)還是10個(gè)，只是我們對(duì)選考與學(xué)考進(jìn)行了重新劃分，那么資源你原來夠，現(xiàn)在還是夠的，但又有人會(huì)問，如果走班都要求有很多班同時(shí)上，我可沒那么多老師？這就得考驗(yàn)?zāi)闳绾蝿澐诌@個(gè)班級(jí)了，這里面有很多成熟的方法可以借鑒，小編經(jīng)常會(huì)與別人交流這塊的事情， 6.老師是否想到達(dá)這些目標(biāo)？ 且不說是幾選3，但學(xué)校都希望：（1）管理上不能亂，---學(xué)生走班走動(dòng)量不能太大 （2）學(xué)校的師資資源有限，----要在已有的資源情況下解決走班問題 （3）學(xué)校教學(xué)場(chǎng)地有限----我只有2個(gè)機(jī)房，你安排三個(gè)班沒辦法上…… 其實(shí)你大可不必?fù)?dān)心，在浙江幾年下來，很多人來參觀考察只看到一些表面的現(xiàn)象，或聽到一些負(fù)面的聲音，但真正的執(zhí)行細(xì)節(jié)，一切都能平穩(wěn)落地，當(dāng)然這其間，也離不開軟件平臺(tái)的支持…… 后續(xù)將分解浙江在新高考中遇到的問題，細(xì)節(jié)剖析…… 作者：班課網(wǎng)（Q:25243359） |
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