做個(gè)勤于思考的“懶”老師。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡(jiǎn)單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無(wú)所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯“稚嫩”。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的引導(dǎo)作用。開放的課堂，并不是老師不講，而是提倡老師少講，精講，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。只要老師把知識(shí)點(diǎn)講清，把難點(diǎn)講明，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮應(yīng)有的能力。有人可能會(huì)認(rèn)為教師在這樣的課堂上一定很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富。因?yàn)?，每班幾十名同學(xué)，他們可以通過(guò)不同的渠道和方式，獲取相關(guān)的知識(shí)和信息，沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)鍵時(shí)候可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜”。因此，“懶”教師, 是一種外在的表現(xiàn),其實(shí)“懶”教師時(shí)時(shí)在思考,在構(gòu)思,看起來(lái)懶實(shí)際上最勤快, 這里的“懶”,意思是教師在課堂上不是滿堂灌,對(duì)那些可講可不講的內(nèi)容就是懶得講,騰出足夠的時(shí)間給學(xué)生自己去鉆,去問(wèn)去練。他的懶也不影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。作為教師,在課堂上就應(yīng)該少講一點(diǎn),懶一點(diǎn),把機(jī)會(huì)留給學(xué)生;教師要認(rèn)識(shí)到:給予學(xué)生過(guò)多的依賴,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力萎縮,人的能力是在日常生活中慢慢通過(guò)實(shí)踐發(fā)展起來(lái)的。只要充分信賴學(xué)生,創(chuàng)造條件給予學(xué)生最大限度的鍛煉,才能幫助學(xué)生擺脫依賴,使學(xué)生真正成長(zhǎng)起來(lái)!否則,盡管自己再勤勞、講解再細(xì)致,帶來(lái)的結(jié)果將是能力萎縮的學(xué)生。小時(shí)候經(jīng)常聽老人說(shuō)“懶娘沒(méi)有懶閨女,勤娘沒(méi)有勤閨女”。這句話的意思是說(shuō):母親如果比較懶,家務(wù)活很少做,一般就叫自己的女兒做了,這樣就使女兒變得勤快了。反之,一個(gè)勤快的母親總嫌自己的女兒做事慢,做得不好,一些家務(wù)活就由自己做了,這樣就使女兒養(yǎng)成了懶的習(xí)慣?，F(xiàn)在想想“勤娘”就像過(guò)去我們的老師,站在講臺(tái)上大講特講,針對(duì)一個(gè)問(wèn)題翻來(lái)覆去地講,針對(duì)一道難題唯恐學(xué)生想不出來(lái),累著他們,早早地把答案告訴了學(xué)生,培養(yǎng)出了一批批不愛動(dòng)腦的孩子,就如同那些“懶閨女”。 

勤奮的教師,往往會(huì)產(chǎn)生懶惰的學(xué)生,懶學(xué)生往往就聽老師的,沒(méi)有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間,也不需要自己的積極思維。

因此，教師只有懶之有道,才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用和教師的主要作用,既提高了教學(xué)效率,也鍛煉了學(xué)生的能力。