關(guān)于教師的待遇問題，也是一直很受大家關(guān)注。從我們傳統(tǒng)意義上講，教師是屬于事業(yè)單位和國家公職人員序列。

教師的工資管理制度必須要跟事業(yè)單位和國家公職人員，工資待遇相一致，或者說差不多。

我們國家對(duì)于教師和護(hù)士，這一類重要的行業(yè)，也做了傾向性的規(guī)定，比如對(duì)他們實(shí)行10%的基本工資提額。但是，如果說，將他們的工資或者基本工資提升成其他機(jī)關(guān)事業(yè)單位工作人員的幾倍，這是不太可能的。

大家要有明確定位，教師是一種公益服務(wù)崗，而不是發(fā)財(cái)?shù)膷徫唬仨氁⒆惝?dāng)?shù)睾蜕鐣?huì)的平均工資水平，比社會(huì)平均工資高一些是可以接受的，但是不能太高。

其實(shí)大家，反映教師工資低，主要是指一些年輕教師，學(xué)校的編制崗位設(shè)置有限額，職務(wù)職稱提不上去導(dǎo)致工資待遇比較低，教學(xué)的積極性不高，也是一些地方留不住年輕教師人才的原因。

因此，我們需要修訂完善的是我們的教師工資制度。我們可以看到不少地方已經(jīng)開展了聘用制教師的招聘，打破學(xué)校的編制設(shè)置，通過一些更加靈活的工資制度，提升年輕教師的工資水平。

今年，國家規(guī)定要確保教師的平均工資水平不低于當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員的平均工資水平。因此，在一些制度落實(shí)不到位的地區(qū)，我們的教師平均工資也會(huì)上升的。

不過國家也將加強(qiáng)繼續(xù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，努力將教師建設(shè)成為一支收入穩(wěn)定、受尊敬、不受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的隊(duì)伍。