案例探究

[案例探究]閱讀下面這篇作文，想想最大的問題什么？如果叫你修改，你將怎樣修改？

壓力是動力的前奏曲

在紛繁復(fù)雜的社會中，人們會面對各種壓力，于是不免有彷徨，但我認為，適當?shù)膲毫κ呛玫模莿恿Φ那白嗲?/p>

我上初一、初二的時候，特別貪玩兒，一放學(xué)，我就到同學(xué)家玩游戲機，甚至忘了吃飯，忘了寫作業(yè)。有一天，我和同學(xué)玩“魂斗羅”，我們倆配合得特別好，在槍林彈雨中摸爬滾打，過了一關(guān)又一關(guān)，我們完全沉浸在刺激的游戲里，天不知不覺就黑了，可我們不知道。等打完了所有的關(guān)，我才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)晚上七點多了。

壞了，我知道，今天我肯定是跑不了一頓打了。我悄悄地回了家，看見院子里燈火通明，爸爸正陰沉著臉坐在院子里，我的腿軟了。

“你去干啥了？你知不知道你媽和我急成啥樣？是不是又玩游戲機了？”爸爸話雖嚴厲，并沒有動手。接著，媽媽出來，對我說：“孩子，你看你把你爸爸氣成啥樣了？你知道他為什么這么生氣？他還不是……”

“別跟他說了！不懂事的東西！你將來要是考不上縣一中，你就別進這個家，我沒這么丟人的東西！”

從那以后，我加倍努力，下決心再也不玩游戲機，結(jié)果我以全校第二名的成績考上了縣一中。如果沒有父母給我的壓力，我就不可能有強大的動力，不可能有今天的我。古希臘一位哲學(xué)家說過：“外界壓力是成功路上的絆腳石，但它更是前進途中的潤滑劑?！蔽蚁嘈胚@句話是正確的。

著名乒乓球運動員鄧亞萍憑者雙手打出連破世界記錄的水平。當記者采訪她：“你是怎樣對付自己身負的壓力的？”她回答說：“我知道億萬同胞寄希望于我這雙手，但我并不沉重，因為我將壓力打到對方那邊，于是，便增加了自信心?！睂毫鹘o對方，這是何等瀟灑，她不也是把壓力變成了動力嗎？

愛的朋友，如果你正徘徊在無憂無慮的道路上，那么，快請為自己加上些壓力，別讓自己輕輕飄飄的，記住，有壓力，才有動力！

[評點與探究]這篇作文問題比較多，比如寫得單薄，寫得膚淺，但最大的問題，或說其原因是在沒有把握文體特征寫，成了一種三不像的東西。此文前半部分是記敘文，記敘了他與同學(xué)打游戲機這樣一件事，時間、地點、人物都具備，事件過程也交代得很完整；后半部分又是議論文，有論點，有論據(jù)，也有說理分析。出現(xiàn)這種情況，主要是同學(xué)們對文體特征不太了解，記敘文以形象思維為主，主要是以形象的手法感染讀者，也就是說寫記敘文就主要以敘事來表現(xiàn)思想或感情；而議論文以抽象思維為主，主要以事理的論證達到以理服人的目的，即寫議論文就是要闡述觀點，要用各種論據(jù)和對論據(jù)的分析來證明自己的觀點是正確的。

其次，沒有弄清記敘文中的議論和議論文中的記敘在文中的地位和作用。一篇好的文章不可能只用一種表達方式，相反，常常是多種表達方式的綜合運用，因此在一篇文章中，記敘和議論常常是“形影相隨”的。但記敘文的議論是為記敘服務(wù)的，是為了深化記敘所要表達的思想或強化記敘所要表達的感情，不需要論證；而議論文文中的記敘是為說理服務(wù)的，應(yīng)該盡量簡潔，能把論據(jù)交代清楚就可以了，不能用太細致的敘述甚至描寫沖淡說理。

這篇的作文若修改成議論文，就需要把敘述部分“壓縮”，只需交代自己面對怎樣的壓力又如何變壓力為動力即可，即將前面部分記敘的內(nèi)容概述為后面議論的“引子”，引出論點，論證部分充實事例展開論證。如果改為記敘文，則應(yīng)當將自己如何面對“壓力”和又如何變壓力為動力的過程，生動地敘述出來，并將后面部分“論證”的文字刪去。

知識歸納與思維拓展

近幾年高考作文命題，文體放開了，于是許多人都誤以為高考作文不講文體了，四不象，不倫不類的作文也多起來了。其實高考“文體不限”，不等于不講文體，不要文體，而是為了給考生充分選擇擅長的文體的權(quán)利，以便更好地發(fā)揮自己的特長。

符合文體要求，首先是指符合試題規(guī)定的文體要求。如果是指定文體，考生不能隨意更改。1994年要求寫記敘文《嘗試》，有一個省超過3％的考生寫議論文，是一個嚴重的失誤。如果是排除式的，比如“除詩歌外，其他文體不限”，考生可寫的文體種類就很多，即使寫散文、小說等文學(xué)體裁，也可看成是記敘文的擴大和延伸，因為現(xiàn)行的中學(xué)語文課本“記敘文單元”就包含了記敘、抒情散文和小說等文學(xué)體裁。如以“假如記憶可以移植”為話題，就有考生寫散文、小、說、童話、科幻故事等，這些都是符合當年試題的文體要求的。

符合文體要求，其次是指符合考生自己設(shè)定的文體要求，試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是考生選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要信手胡來寫成四不象。看下題：

你熱愛生活嗎?你關(guān)注生活嗎?生活是個大課堂。只要把目光投向生活，你一定會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗和深刻的感悟，從而獲得知識，增長才干，美化心靈，樹立志向……

請你以“關(guān)注生活”為話題，寫一篇文章?？梢杂洈⑸钪械哪撤N經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價。

題目自擬，文體不限，不少于700字。

[例文一］      生活中的錯

“咚!咚!咚!”傳來敲門聲。

“哎，來啦 !’我跌跌撞撞地沖出臥室。打開，是一位六十開外的老者：“請問……”“您請進!”對待客人，當然要禮貌一些，“您往這邊走?！豹?/p>

“對不起，爸爸不在家?！狈畈韬螅椅⑿χ蛩狼??！皼]關(guān)系，你就是小林吧?沒錯，和老林長得真像!”老者瞇起眼睛，細細的打量著我?！笆裁?林……”我頓時語塞。

“啊?你不是老林的女兒?這里是……”老者的笑容僵住了?！叭倍卧??！蔽掖鸬?。“哎呀，哎呀，對不起，姑娘，真對不起。”老者倉皇而“逃”，留下我在后面莞爾而笑。

“什么?他多大年紀，在家里呆了幾分鐘?”當我把這個“笑話”說給媽媽聽后，媽媽一臉緊張?！案陕?人家不過找錯門了嘛 !”我不以為然?！澳悴恢?，現(xiàn)在社會上壞人多，說不好人家……”媽媽語氣凝重，我半信半疑。

“下不為例啦 !但我還是覺得人沒那么壞!”

“篤，篤，篤?！庇质乔瞄T聲。打開門，“請問你找誰?”這回我可聰明多了，不讓這位小伙子進屋了。

“請問姓徐的人家住在這里嗎?”小伙子彬彬有禮地問?！皩Σ黄?，這里是三十幢二單元。”

“那三十二幢在哪里?”這……請稍等?！蔽腋Z到了廚房里：“媽，三十二幢在哪里呀?”“往西走，是誰呀?”“找錯門的?！蔽一氐介T口，送走了小伙子。

“哎，你這丫頭，怎么這么實心眼，你告訴他不知道不就完了，把他一個留在門口，多危險!”

“可是別人問我……找路很辛苦的!”我滿是委屈。

“說不定是壞人來探路的!”媽媽教誨。

“橐，橐，橐?！庇謥砹恕，F(xiàn)在屋子里只有我一個人，如果是壞人，可不好對付?！胺廊酥牟豢蔁o!”媽媽的影子出現(xiàn)在我身邊，輕輕地對我說著。盡管我總覺得自己似乎并沒有做錯。要不要開呢?

“砰!砰!砰!”真是鍥而不舍。

“別敲了，沒有人!”我好生厭煩，對著門口大吼道。

到底誰錯了?

［例文二］   由蘋果的兩種壞法想到的

平時生活里，我很愛吃蘋果。經(jīng)常吃，于是，我發(fā)現(xiàn)蘋果有兩種壞法。一種是外皮先壞，進而逐步深入內(nèi)核；另一種是由內(nèi)核先壞，最后擴散到表皮?；蛟S有人會說，這有什么，都是壞的罷了，反正我是不會吃壞蘋果的。這是“雅士”的風(fēng)度，因而也就無法感受到壞蘋果的奧妙。而我不一樣，如此“好吃”，怎么肯輕易扔掉一只蘋果呢?

下面就來談?wù)勎页赃@兩種壞蘋果的經(jīng)歷?？吹降谝环N蘋果，我會拿到水池邊，邊洗邊摳出壞處，然后擦拭一下，吃了。感覺還挺鮮美，挺解渴，而事后也沒有異常情況發(fā)生。對第二種蘋果，我是沖洗，擦拭，猛吃幾口，突然會感覺到柔軟中有苦澀，大勢不妙，是一只從里壞到外的家伙。此時，如不及時吐出而吞了下去的話，那結(jié)果就只能是明天多跑幾趟廁所。但更多時候，不會犯這個傻，果斷地扔掉了它——那只表皮蠻好而質(zhì)地壞了的蘋果。

其實，生活中有很多東西都像蘋果。它們不可能總是十全十美的，然而它們的缺點不同，結(jié)果也就不同。

譬如友情，當兩個人距離太近而產(chǎn)生磕絆的時候，他們會一時地埋怨對方，然而當他們發(fā)現(xiàn)自己錯了或者應(yīng)該原諒對方的時候，他們就會摳去那個壞處，雖然有過傷痕，但他們的質(zhì)地沒變友情依然“鮮嫩”、“光彩”。而那些?？颗鸟R逢迎，不擇手段謀取名利的人，他們總是那樣笑容滿面，甜言蜜語，體貼入微；而當你低落冷場的時候，他們就會撕去那層看上去平易近人、親密可愛的表皮，變得像內(nèi)質(zhì)壞爛的蘋果那樣令人作嘔。一個不小心，你就被他套牢，不得不連上好幾趟廁所。

所以在生活中，我們務(wù)必要時時關(guān)注，看清事物的本質(zhì)，才能把握生活的真實。

［解析］此題以“關(guān)注生活”為話題，很容易形成宏大敘事或泛泛的議論。此題在文體上似乎沒有限制，其實不然。“可以記敘生活中的某種經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟；可以對生活中的某個問題，發(fā)表自己的見解；也可以介紹生活中的某種新事物，作出自己的評價?！泵鞔_指出三種文體,即記敘文、議論文和說明文，而且要寫自己的“感悟”或“見解”及“評價”，所以不要說寫成詩歌、戲劇不行，寫成小小說也不符要求。自然文體上不倫不類同樣不符要求。

例文一是記敘文，選取了一個很小的角度，圍繞一個中心，記敘敲錯了門，找錯了地方的小事；而且三次情節(jié)很相似，幾乎是重復(fù)地發(fā)生，沒有什么變化。只不過，母親的教誨，一次比一次鄭重；而我的防備心，一次比一次強烈。來自生活的真實小事，生動反映了當前這個缺乏信任感、誠實指數(shù)很低的社會現(xiàn)實。而題為“生活中的錯”，結(jié)尾暗暗問一句“到底誰錯了”，如常山之蛇，遙遙呼應(yīng)，發(fā)人深省，揭示中心。

例文二順著題目的提示：“可以記敘生活中的某種經(jīng)歷，抒發(fā)自己的感悟?！睆娜粘Ｉ钪械氖煜がF(xiàn)象——蘋果的壞法——入手，由事而議，由蘋果的壞法，引申出兩種不同的朋友，“慎重擇友”的觀點，也就在不言之中了。從“經(jīng)歷”到“感悟”，是比較典型的“一事一議”式的作文。

由上面的兩篇例文及分析，寫什么文體就該像什么文體，而關(guān)鍵是掌握各種文體的特征，按照文體的特征來寫。