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這讓我想到了美國奧運(yùn)金牌大王、游泳名將菲利普斯的故事。據(jù)說他的教練會制造很多不同的意外場景，比如泳道壞了、泳褲松了、突然噪音等，來對他進(jìn)行訓(xùn)練。教練這樣做，大概也是為了讓菲利普斯能夠在不同場景下都能夠保持良好狀態(tài)。比約克教授還提到一個(gè)叫做“間隔效應(yīng)（spacing effect）”的概念，即學(xué)習(xí)需要隔開一段時(shí)間，反復(fù)多遍學(xué)習(xí)。越是追憶困難，下一遍學(xué)習(xí)時(shí)候印象越深。所以他說，不要做課堂筆記，而要課后追憶時(shí)再記筆記。對比約克教授的觀點(diǎn)，我很有同感，因?yàn)榛仡櫸易约旱膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，大體上遵循的是交叉方式，也更愿意變換學(xué)習(xí)環(huán)境提高適應(yīng)力。即便當(dāng)年考研復(fù)習(xí)最緊張的時(shí)候，我依然讀小說，說是給自己放松大腦，沒想到現(xiàn)代神經(jīng)心理學(xué)的研究是支持這一點(diǎn)的。 恰好，接下來是來自內(nèi)華達(dá)大學(xué)拉斯維加斯分校的馬克·古阿達(dá)格諾力（Mark Guadagnoli）教授講“學(xué)習(xí)的有效模型”。其觀點(diǎn)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者要找到自己的挑戰(zhàn)點(diǎn)。因?yàn)樘菀椎摹W(xué)起來不費(fèi)力氣的，不具有挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)是很難進(jìn)步的，就是通常所說的學(xué)習(xí)“舒服區(qū)”，但是難度太大又收效甚微，學(xué)習(xí)受挫。最佳的點(diǎn)是，難度挑戰(zhàn)足夠，又不過于困難。前面比約克講的通過交叉學(xué)習(xí)和間隔學(xué)習(xí)就是增加難度的。有些教育工作者過于信奉快樂學(xué)習(xí)，事實(shí)上學(xué)習(xí)不都是那么快樂的，總是在舒服區(qū)打轉(zhuǎn)，哪里能夠進(jìn)步？一定程度上，在學(xué)習(xí)中以吃苦精神克服困難還是必要的?！ ?br> 哈佛大學(xué)的夏克教授是記憶研究的專家。我問他《找尋逝去的自我》一書是否要出修訂版，他說現(xiàn)在還沒有。不過他與同事合寫的《心理學(xué)導(dǎo)論》教材8年完工，每3年更新一次。其中關(guān)于記憶的章節(jié)是他寫的。自然這次演講還是和記憶有關(guān)，是從大腦的默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)（default network）對記憶過去的經(jīng)驗(yàn)和想象未來的經(jīng)驗(yàn)的功能，講到心智游移（mind wandering）問題，即不能集中注意力、注意力分散問題。默認(rèn)網(wǎng)絡(luò)在大腦的部位，不管是對過去經(jīng)驗(yàn)的記憶還是對暢想未來，都是在同一個(gè)區(qū)，而這樣一個(gè)區(qū)也讓人會不斷走神?！ ?br> 夏克教授的PPT展示了兩張圖片，一張是課堂上老師在講臺上講課，下面學(xué)生人人面前一臺筆記本電腦；另一張是學(xué)生的電腦畫面五花八門。他們都在“神逛”與課堂無關(guān)的內(nèi)容。下面觀眾看到這些畫面哄堂大笑，師生們太習(xí)以為常了——手機(jī)、電腦的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的講課魅力。這位教授提出來一個(gè)辦法：講課后馬上插入考試環(huán)節(jié)，這樣可以提高學(xué)生注意力。哈哈，這也不是什么高招，可也表明即使哈佛教授、心理學(xué)大師，面對手機(jī)和電腦學(xué)生人手都有的課堂，也很難讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不能待在舒服區(qū)，而人又是好逸惡勞的，難矣哉！ 休斯頓大學(xué)的戴維·弗朗西斯（David Francis）教授講的是閱讀問題。人類的口語歷史遠(yuǎn)比文字久遠(yuǎn)。人類進(jìn)化出的口語理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過閱讀理解能力。閱讀要從文字符號中提取出意義（meaning）。大約5%的人具有超強(qiáng)的閱讀能力，不太需要教育指導(dǎo)。但是，有30%的人需要特別的閱讀干預(yù)指導(dǎo)，這些人有閱讀障礙——大腦的結(jié)構(gòu)與正常閱讀者不同。而閱讀又是可以改變大腦的結(jié)構(gòu)的。科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：那些有閱讀障礙的孩子，通過閱讀指導(dǎo)，進(jìn)行一段時(shí)間的閱讀之后，大腦的結(jié)構(gòu)可以變得與正常閱讀者一樣，而且可以成為正常的閱讀者。這個(gè)過程越早越好。閱讀是現(xiàn)代人獲取知識和信息的重要方式，對有閱讀障礙者的指導(dǎo)、干預(yù)具有重要的社會意義?？傮w上看，閱讀是需要教師引導(dǎo)、教授的，不像口語更是本能性的，閱讀需要正確地解碼，學(xué)會批判性地高效閱讀不是很容易的。這大概也是語文教育的重要意義所在吧。 |
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