要回答“為什么要創(chuàng)造性閱讀？”等于被要求回答“為什么要閱讀”，因?yàn)?，沒有“不創(chuàng)造”的閱讀，所有的閱讀都是創(chuàng)造性閱讀。在中小學(xué)語文教學(xué)的論域內(nèi)，對這個問題所作的最切要的答案是：它是一種語文學(xué)習(xí)行為，它的目的，就是要學(xué)會閱讀。比如，閱讀《一次大型的泥石流》。學(xué)生主要的目的不是了解什么時間、什么地點(diǎn)、發(fā)生了一次什么樣的地質(zhì)災(zāi)害，泥石流怎么形成的、它有什么危害、如何防止等。在語文課中，學(xué)生閱讀《一次大型的泥石流》，主要目的在于學(xué)會閱讀《一次大型的泥石流》及其同類文本?！皠?chuàng)造性閱讀”所“創(chuàng)造”的，應(yīng)該是學(xué)生的“閱讀素養(yǎng)”——學(xué)會閱讀某一具體選文及其同類文本的素養(yǎng)。

在語文閱讀教學(xué)中，“創(chuàng)造”的途徑是“對話”——與文本之間的對話。學(xué)生與文本，相互吸收了對方的一些元素，發(fā)生了“變異”，出現(xiàn)了新的元素，建構(gòu)了一個新的與閱讀素養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的意義結(jié)構(gòu)，這就是中小學(xué)語文課堂教學(xué)中“創(chuàng)造性閱讀”的本質(zhì)。

任何閱讀，都是“個性化閱讀”。根本就不存在“不個性”的閱讀。學(xué)生作為閱讀主體，與閱讀客體文本之間，能生成一個怎樣的意義結(jié)構(gòu)，取決于兩個方面：一是文本為意義結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，提供了什么樣的材料，二是學(xué)生自己擁有什么樣的知識結(jié)構(gòu)（百科知識和語文知識）可以從文本中“看見”什么樣的材料。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“個性化閱讀”的“個性”，不是指向?qū)W生“思想感情的個性”，而是指向?qū)W生的“閱讀個性”。

“閱讀個性”，具體包括三個方面：

一是個性化的閱讀經(jīng)驗(yàn)——經(jīng)歷了什么樣的閱讀。一方面是指“讀了哪些書，讀了書里邊的哪些東西”；另一方面是指“在什么場域（具體的閱讀環(huán)境和閱讀時的文化、社會和制度背景）下讀了什么”。

二是對文本的個性化態(tài)度?！皯B(tài)度”是指“期待什么”。取“創(chuàng)造性閱讀”的態(tài)度，是期待通過閱讀創(chuàng)造出新的“閱讀成果”；取“探究性閱讀”的態(tài)度，是期待通過閱讀探究未知領(lǐng)域；取“批判性閱讀”的態(tài)度，是期待通過閱讀作出某種評價(jià)和判斷。

三是閱讀文本的個性化方式——更多地指無優(yōu)劣的之分各式“閱讀習(xí)慣”。有人習(xí)慣先粗讀，再精讀；有人相反，喜歡先精讀，然后再把握概要。從學(xué)生的角度講，“有自己的（好的）閱讀習(xí)慣”就是“個性化閱讀”。

“個性化閱讀”的三種教學(xué)形態(tài)：

一是鑒賞性閱讀教學(xué)，主要文本對象是文學(xué)作品。若文本對象是非文學(xué)作品，則需要把它當(dāng)作文學(xué)性作品來看，當(dāng)作文學(xué)作品去教。教學(xué)內(nèi)容，集中于文本的文學(xué)特質(zhì)上。這一類閱讀的個性，表現(xiàn)在每一個學(xué)生對文本都有自己的審美偏好。教學(xué)成功的標(biāo)志是：是否讓學(xué)生喜歡上這一篇或這一類文章。

二是應(yīng)用性閱讀教學(xué)，主要文本對象是實(shí)用文章。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)落在正確處理好“文本”和“待以解決的問題、決策和結(jié)論”之間的關(guān)系上。閱讀的目的，是為了“解決實(shí)際問題”。應(yīng)用性閱讀教學(xué)成功的標(biāo)志是，學(xué)生是否學(xué)會了利用這一類文本達(dá)到某種實(shí)用目的的知識、策略與技巧。其個性化內(nèi)涵是每一個學(xué)生都可以利用該文本達(dá)到自己的實(shí)用目的。

三解讀性閱讀教學(xué)，其對象可以是文學(xué)文本也可以是實(shí)用文本。教學(xué)內(nèi)容集中在掌握文本傳達(dá)的信息和學(xué)會解讀這一類文本上。解讀的目的，在于建構(gòu)一個意義。從學(xué)生的角度講，他們一是要理解文本提供的信息，二是要知道文本是“如何提供信息的”。解讀性教學(xué)的個性化內(nèi)涵，在于每一個學(xué)生都能充分利用自己的經(jīng)驗(yàn)，對文本作出自己獨(dú)特的解讀，并創(chuàng)造出新的意義。解讀性閱讀教學(xué)，在文學(xué)文本中有更廣闊的空間。