第一章  總  則

1．為使學校明確教學工作的基本規(guī)范，改進教學管理工作，提高教學管理水平，建立科學、高效、和諧的教學秩序，倡導以學生為主體的教學方式，促進學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高，進一步發(fā)揮廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造力，提高教師的專業(yè)水平。依據(jù)省市有關(guān)教育政策法規(guī)結(jié)合我縣教學實際特制定本規(guī)程。

2．教學是學校的中心工作，是教書育人的基本途徑，學校要認真抓好教學管理，深入開展教學改革，扎實推行素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

3．國家頒布的教學計劃、課程計劃、課程標準是教學工作的基本方針，學校要嚴格按照國家教學計劃、課程計劃，開齊課程，開足課時，教師要按照課程標準利用教材進行教學。

4．教學常規(guī)管理包括備課管理、上課管理、作業(yè)管理、課外輔導管理、學業(yè)考核管理等。

第二章  備課常規(guī)

備課是教學過程的精心預設(shè)，是展示教師個性化創(chuàng)造過程的真實記錄，是上課的基礎(chǔ)和先決條件。

一、備課內(nèi)容要求

1.擬定計劃。根據(jù)課程標準及學生“雙基”掌握情況和心理特點等，在備課組集體討論的基礎(chǔ)上，做到：學期有計劃，單元有分析，課時有教案，并能超前備課。學期教學計劃的內(nèi)容主要包括教材分析、學情分析、學期教學目標、教學進度、教學舉措、相關(guān)準備等。單元分析的內(nèi)容主要包括：單元教材解讀、單元教學目標、重難點、單元教學整體構(gòu)想等。教案內(nèi)容主要包括課題名稱、教學目標、重難點、課時安排、教學準備、教學過程預設(shè)、作業(yè)設(shè)計等。

2.鉆研教材。深入研究課標和教材，仔細閱讀有關(guān)參考書，理清教材的編寫意圖，結(jié)合學生實際情況，確定各章節(jié)的教學目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等，科學地確定教學目標，深入了解學生的認知特點、心理特點、知識水平。此外，教材處理的一個重要環(huán)節(jié)是選擇確定教學內(nèi)容，在“課標”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，對教材進行科學的、適切的處理。

3.了解學生。認真研究和分析學生的學習品質(zhì)、學習態(tài)度、基礎(chǔ)知識的掌握、基本技能的水平、學生個體差異等情況。根據(jù)學生實際確定教學目標，精心設(shè)計教學程序，對課堂提問、基本訓練和作業(yè)設(shè)計等進行全面、分層考慮。

4.設(shè)計教法。根據(jù)課標要求、教材內(nèi)容和學生實際，確定運用合適的教學手段，選擇合適的教學方法進行教學。按照教學程序設(shè)計考慮板書、準備教具，上課前要熟悉教學預設(shè)，做好教學語言的準備，恰當運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段。

5. 精備作業(yè)。合理運用教材中的練習，課堂作業(yè)本的相關(guān)練習要在課內(nèi)落實，還能夠在認真鉆研教材后根據(jù)教學內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計一些“自己的作業(yè)”或者對教材的練習進行改進，作業(yè)不在多，貴在精。教師備課時對布置的練習、試卷都應先做一遍，并提出參考答案；有示范動作或演示實驗的（包括運用現(xiàn)代教學手段），都要預先練習或操作過。

6．聯(lián)系實際。將課本知識與生活實踐相結(jié)合，引導學生深入探究日常生活中的科學現(xiàn)象，體驗科學實踐的樂趣。職高實驗實訓課備課要求教師在完成常規(guī)備課任務外，更要注重實驗實訓課的安全和實驗實訓課科學性。

7.制定教案。教案的體例結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)學科的性質(zhì)與特點。要鼓勵不同學科的教師研究體現(xiàn)本學科特點的教案體例，以支持教師簡潔有效地落實教學準備環(huán)節(jié)，避免把寫教案視為應付檢查的形式性工作。

8.強化反思.提倡進行主題式反思,要求初級教師反思不少于全學期備課量的1/3，中級教師反思不少于1/4，高級教師不少于1/5，每篇字數(shù)不少于200字。教學反思具體可關(guān)注：課堂氣氛、學生反映、教學效果、時間分配、目標達成、作業(yè)反饋、教具運用、難點突破、學生問題、得意片斷、不良感覺等。

二、備課形式要求

1.紙質(zhì)備課：紙質(zhì)備課是教師備課的基本方式，一般每位教師每門學科每學期一本。除學期計劃、單元分析外，課時教案具體做到：有課題、有教學目標、有重點、難點、有教學準備、教學流程、有作業(yè)安排、板書設(shè)計、教學反思等內(nèi)容。紙質(zhì)詳案的字數(shù)不得少于1000字，紙質(zhì)簡案也必須包含以上內(nèi)容與文本，且字數(shù)不得少于500字。

2.電子備課：電子備課的內(nèi)容和格式同紙質(zhì)備課。詳案及簡案的要求同上。一般一篇課文（節(jié)）為一個文檔。保存目錄如下：一級目錄：學科學年學期教師；二級目錄：學期計劃、單元；三級目錄：電子教案、多媒體、教學反思等。為防范網(wǎng)上下載直接上課，電子備課稿必須打印，每學期的電子備課書面打印稿必須完整上交備查。

3.集體備課：加強集體備課意識，注重資源共享。要求每學期在備課組內(nèi)安排4次以上集體備課（重點放在教材分析、教法研究上），做到“四定”：定時間，定地點、定內(nèi)容，定中心發(fā)言人，每次活動指定專人做好記錄。期末由備課組長按照規(guī)定格式把備課記錄上交教導（務）處。集體備課一般采取集中討論與個人鉆研相結(jié)合的形式。要發(fā)動全組成員認真鉆研課標和教材。集中討論時，組長要引導教師各抒己見，同時要善于總結(jié)，概括大家的長處，指導中心發(fā)言人整理備課提綱。也可以采用“小課題研究”方式進行集體備課，要求圍繞主題進行。

三、備課管理細則

1．執(zhí)行計劃，加強調(diào)控。教師學期教學計劃一式兩份，一份交教研組或教導處審核，另一份自己用以控制教學進度。原則上同年段教學進度要基本一致，教師必須認真執(zhí)行學期教學計劃，實際教學進度與教學計劃的誤差（提前或落后）一般不超過一周。

2．因人而異，分層要求。撰寫教案是備課活動的固態(tài)表現(xiàn)方式，可分層次要求。一般教齡在15年以下的教師原則上必須撰寫詳案，尤其是新教師和年輕教師，都必須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課作為提高自身教學業(yè)務水平、爭做合格教師的重要環(huán)節(jié)。教齡在15年以上的教師可有適當?shù)暮啺?，但必須有一半以上的教案是詳案，特別在第一學年任教本冊教材一般應有80%以上詳案，第二學年或二學年以上一般有70%以上詳案。名教師一般每周二課時以上詳細教案，學科骨干一般每周三課時以上詳細教案，教學經(jīng)驗特別豐富的教師經(jīng)學校同意后可以書面簡案。兼課2門以上的教師，所教學科都必須認真?zhèn)湔n，但撰寫教案可有所側(cè)重。一般以考試科目為備課重點撰寫詳案，其余所兼學科可以撰寫簡案。

3．超前備課，提倡復備。提倡超前一周備課，至少提前一天備課，不能臨教臨備，更不能教后補備。上課前要“復備”，以進一步熟悉教案并做教前修改、調(diào)整，準備好課堂所需教具學具。課后要及時反思教學得失，寫好教后記。

4．資源共享，鼓勵原創(chuàng)。要引導教師在備課時注意及時吸收新的教學信息，優(yōu)化教學過程，鼓勵原創(chuàng)。允許借鑒參考優(yōu)秀教案，每篇至多50%，而且要注明出處。不斷完善，盡量用不同顏色表示：黑色（摘抄）、藍色（原創(chuàng)）和紅色（后記）分別來標識。完善自己的備課思路，要注意學習與借鑒，但切忌照搬照抄。要充分發(fā)揮教研組的作用，采取集體備課與個人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€單元（或每個系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢，確定每個人的主攻方向和備課重點，而后通過集體研討，達到教案的整體優(yōu)化和資源共享。為減少教師備課負擔，有利于教師集中精力備好課，提高教學效果，各校任教學科必須相對集中，努力減少每個教師的任教科目。

5．推門聽課，定期檢查。聽課是檢查評價備課情況的有效方式，學校要“從上課看備課，以聽課促備課”。校長、教導（務）主任、學科教研組長每周推門聽課至少達到2節(jié)及以上，以隨機抽樣調(diào)查的方式，從上課情況看教師備課是否認真、及時、深入；每人每次聽課都必須對上課情況打出等第（分為A、B、C、D四個檔次），作為評價教師整個學期備課情況的重要依據(jù)，每次聽課結(jié)束后與任課教師作深度的交流。各學校還要制定切實可行的教師備課檢查評價方案，建立定期檢查與不定期抽查相結(jié)合的備課檢查評價制度，每學期對教師備課情況作出分為A、B、C、D四個檔次的評價。

第三章  上課常規(guī)

上課是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)。要努力提高課堂教學效率，充分利用課堂45（小學40）分鐘時間，認認真真上好每一堂課。

一、教師上課規(guī)范

1．教學目標要明確。根據(jù)新課程標準的理念，確定課堂教學要求，教學目標明確，教材處理得當，知識講授準確、清楚，既重視“雙基”落實和能力培養(yǎng)，又重視思想品德教育和情感培養(yǎng)。

2．課堂常規(guī)要遵守。教師應準時上課，提前1-2分鐘在教室門口候課，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備，以保證45分鐘的教學時間。教師要示范遵守課堂規(guī)則。上課不遲到不早退，不拖堂，課堂上不吸煙，不隨地吐痰，不坐著講課，不使用通訊工具，中途不擅自離開教室。衣著整潔大方，精神飽滿，行為端莊文雅，態(tài)度親切自然，語言確切簡明。堅持正面教育，不訓斥學生，不體罰和變相體罰學生。積極引導學生遵守紀律，保持良好讀寫姿勢，養(yǎng)成文明禮貌習慣。

3．教學手段要合理。要合理使用現(xiàn)代化教學設(shè)備和技術(shù)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在激發(fā)學生興趣、化解教學難點等方面的優(yōu)勢，但又要把握好現(xiàn)代教育技術(shù)輔助手段使用的尺度，不能喧賓奪主、越俎代庖。重視實驗教學，培養(yǎng)動手能力。演示實驗，各校必須按進度100%做；有條件的學?？梢筮呏v邊實驗和增補演示實驗。學生分組實驗，直屬中學開出率要求達100%，其他學校達到90%以上。

4．教學內(nèi)容要正確。教學內(nèi)容的講解要注意科學性和準確性，對概念、定義的表述，對定理、定律的論證，對例題的講解等，都要準確無誤。新課的小結(jié)簡單明了，使本節(jié)課的主要教學目標在學生頭腦中形成條理，促使新舊知識結(jié)構(gòu)化和網(wǎng)絡(luò)化。教學信息反饋及時。對學生的學習過程、方法和結(jié)果及時作出恰當?shù)脑u價與總結(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習。

5．教學方式要變革。靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學。正確處理預設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調(diào)整教學策略；充分發(fā)揮師生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)學情及時調(diào)整教學方法、教學節(jié)奏和教學設(shè)計。各教學環(huán)節(jié)之間安排有序、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然流暢。教學內(nèi)容應由低層次到高層次逐步加深，課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、合乎邏輯。新授時間一般控制在30-40分鐘，練習10分鐘左右。上完每堂課、每個章節(jié)或單元，要及時摘記教學提綱，經(jīng)驗教訓，以不斷改進教學。

6．考驗實訓要抓緊。職高教師要按計劃完成實驗實訓任務，確保實驗實訓的安全規(guī)范，注重實驗實訓過程的科學、實驗實訓數(shù)據(jù)的記錄、實驗實訓結(jié)果的分析、實驗結(jié)束后的小結(jié)。要積極拓展實驗實訓方式，與社會生產(chǎn)相結(jié)合。

二、上課管理細則

1．深入教學一線。學校領(lǐng)導應深入教學第一線，足額承擔規(guī)定的教學工作量，帶頭上好課，并鼓勵、歡迎教師隨時聽自己執(zhí)教的課。

2．明確課堂標準。學校對如何上好常態(tài)課、復習課、試卷評析課等要定期作專題研討，要改變發(fā)一張練習題講義就是一堂復習課以及試卷一發(fā)、分數(shù)一報、答案一貼就是試卷分析課的狀況。

3．平等互動交流。學校領(lǐng)導應掌握全校教師平時課堂教學的情況，全面實施相互聽課制度（領(lǐng)導和教師雙向互動），做到平等交流，共同探討，并及時反饋。每人每次聽課都必須對上課情況打出等第，交教研組管理，以作為全學期教師上課情況評價的依據(jù)。學校要建立定期與不定期向?qū)W生征求課任教師教學工作的情況，特別是上課情況意見的制度。

第四章作業(yè)常規(guī)

布置作業(yè)在于鞏固消化所學知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。認真批改作業(yè)是督促學生完成作業(yè)，檢查教學效果，發(fā)現(xiàn)存在問題和提高作業(yè)質(zhì)量的重要手段。

一、作業(yè)布置規(guī)范

1．有效作業(yè)。教師設(shè)計作業(yè)必須根據(jù)《課程標準》和教材的要求，挑選具有科學性、典型性、啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容和形式。防止教師布置無效或低效作業(yè)，凡布置給學生的作業(yè)，教師應親自嘗試一遍，了解作業(yè)的難易程度和容易出現(xiàn)的問題，以利于對學生進行指導。布置作業(yè)要提出格式要求，強調(diào)書寫規(guī)范，獨立按時完成，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。

2．精選習題。除配套的作業(yè)練習外，教師要精選或編寫補充作業(yè)，切忌“拿來主義”，增加學生負擔；份量要適當，能在課堂完成的作業(yè)不布置到課外去做，每天課外作業(yè)總時間初高中不超過90分鐘，小學高年級不超過45分鐘，中年級不超過30分鐘，低年級一般不留書面家庭作業(yè)；難易要適中，作業(yè)的難度以中等學生的水平為準，也要有利于培養(yǎng)“尖子”，適當照顧后進生，提倡因人布置彈性作業(yè)。

3．分層布置。針對不同學生對象設(shè)計不同程度、可供選擇的作業(yè)。使學生的個性得到充分的展示，使所有的學生能嘗試到成功的快樂。作業(yè)數(shù)量上實行彈性作業(yè)，根據(jù)學生的實際情況布置不同數(shù)量的作業(yè)，照顧學生的差異，多給學生創(chuàng)造自主選擇的權(quán)利與機會。建議小學實施“無作業(yè)日”，每周一次。

4．形式豐富。每節(jié)課要布置預復習作業(yè)或口頭、書面、實踐等不同形式的作業(yè)；每次布置的作業(yè)，教師要先做一遍，做到心中有數(shù)。

5．創(chuàng)新作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，具有吸引力、趣味性，短期、中期、長期作業(yè)統(tǒng)籌安排。努力推行課外實踐性作業(yè)，多讓學生去讀書思考，多讓學生搜集與整理資料。非書面作業(yè)教師應作相應的指導與評價。

二、作業(yè)批改規(guī)范

1．批改規(guī)范。批改次數(shù)和學生作業(yè)的次數(shù)一致，有實例點評，錯誤有圈點或指正，有改錯。按要求布置的課內(nèi)、課外書面作業(yè)要全批全改，無漏批、批錯現(xiàn)象，批改率100%，嚴禁只布置不批改。教師一律用紅筆批改，打勾規(guī)范，不連勾帶拖，盡量打在題目的結(jié)尾處。對差生要努力做到面批面改。作文批改可精批（通覽后細改，有眉批、總批）與略批（通覽全文，找出問題，寫出評語）相結(jié)合，精批與略批輪換進行，杜絕形式主義，只批不改。

2．批改及時。一般作業(yè)（除作文外）的批改不超過2天，單元試卷批改不超過3天，作文批改不超過一周，以保證作業(yè)講評的時效性。提倡在教師指導下的學生之間互批自改，但不允許用學生批改來代替老師批改。不允許以集體評講代替老師批改，以張貼答案代替老師批改，以家長簽字代替老師批改。提倡當天的作業(yè)當天批改（除作文外）。

3．及時評價。要求各學科作業(yè)實行“等級+評語+日期”的批改方法，小學還可用帶有激勵性的標志（如小紅花、五角星等）進行評價。等第、評語和批改日期要書寫規(guī)范。記分要客觀公正、評語要實事求是，多用鼓勵性的評語，肯定學生的成績，遇到問題，要委婉地指出存在的不足，幫助學生找到解決的方法。小學建議實行作業(yè)等級雙批制度。一是正確率，分“優(yōu)、良、合格、待合格”四個等級；二是書寫的質(zhì)量，分為A、B、C三個等級。促使學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。使每個學生都能通過教師的作業(yè)評價語找到自己前進的方向，從而激發(fā)了學生的學習興趣、強化了學習動機。

三、作業(yè)反饋規(guī)范

1．有發(fā)必收。教師要督促學生及時上交作業(yè)，并及時批復，從而了解學生知識掌握情況和學習上存在的漏洞和缺陷，并針對作業(yè)中出現(xiàn)的漏洞和缺陷及時采取補救措施。

2．有批必評。教師對批改的作業(yè)應作適當?shù)呐恼?，特別是對具有獨創(chuàng)性或有代表性錯誤的應予詳細記錄，作為講評和輔導的依據(jù)。

3．有錯必糾。一般作業(yè)在第二天反饋，最遲在下節(jié)課前。對無故缺作業(yè)的學生要及時詢問原因，進行批評教育和補做，抄襲、馬虎的重做。訂正形式應當統(tǒng)一。訂正不需要擦去錯誤內(nèi)容，可在空白處重新作業(yè)。訂正后的作業(yè)仍然要及時批改，并進行二次批閱。

4．有評必展。采用集體講評和個別反饋相結(jié)合。共性的錯誤要引起重視，詳細分析，找出根源，有針對性的進行講解。個別學生出現(xiàn)的個性問題應考慮單獨解決，盡量進行個別輔導；學生作業(yè)中獨創(chuàng)的方法更要及時推廣，成果共享。對作業(yè)特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，定期進行作業(yè)展評，通過相互欣賞比較，發(fā)揮榜樣的激勵引領(lǐng)作用，使每個學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

四、作業(yè)管理細則

1．協(xié)商控制。建立同班各學科作業(yè)布置協(xié)商機制。每天由班主任負責協(xié)調(diào)、控制課外作業(yè)量，并有作業(yè)布置記錄單（表），確保每生每天課外作業(yè)學科平衡、總量合理。

2．檢驗抽查。學校建立對學生作業(yè)本（含配套練習冊、教師編印的講義）批改質(zhì)量情況的定期檢查與不定期抽查制度，可依照檢查教師備課情況的方法進行。學校要嚴禁教師向?qū)W生推薦或提出要購的教輔資料“書名”，讓學生及其家長代購。每項作業(yè)批改后，特別是測驗、考試及時進行講評，并作批改記錄，作為學生平時學習成績的重要依據(jù)之一。

第五章  學業(yè)考核常規(guī)

考核是教學中十分重要的一環(huán)，是檢查教學效果的重要手段，是信息反饋改進教學的有效措施。

一、學業(yè)考核規(guī)范

1．評估次數(shù)要控制。根據(jù)學科特點，采用形式多樣的評價形式。教學效果的評估可采用考查和考試的形式，并注重探索與教學緊密結(jié)合的形式多樣、富有實效且在平時課內(nèi)實施的日常考查模式?？荚嚳颇棵繉W期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎(chǔ)上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統(tǒng)的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品、技能測試等方式進行考核，考核結(jié)果記入學業(yè)成績檔案。小學階段要降低紙筆測驗的權(quán)重，評估的結(jié)果采用等級制。中學可以采用考試分數(shù)制；但不得排名公布學生考試成績。

2．試題命題要科學?？荚嚨拿}是考試的中心環(huán)節(jié)，考試命題應體現(xiàn)新課程理念，遵照新課程標準，試卷結(jié)構(gòu)突出基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性、探究性和開放性五方面的要求。倡導“能力立意”，既要考查知識與技能，又要考查過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，重視試題與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視對學生分析問題、解決問題能力的考查，引導學生靈活掌握運用知識，自覺培養(yǎng)探究與創(chuàng)新的意識和能力。杜絕設(shè)置偏題、怪題現(xiàn)象，體現(xiàn)正確的教學導向。試卷的難易度要面向全體學生，要有層次性。小學高段期末測驗的難度系數(shù)須在0.85左右，初中期末測驗的難度系數(shù)須在0.75左右。高中期末測驗的難度系數(shù)須在0.65左右。既要考慮到學優(yōu)生的能力提高，更要關(guān)注后20%學生的學習積極性。期中考試的范圍原則上以期初備課組的授課計劃為準，確保授課計劃的嚴肅性。

3．考風考紀要嚴肅。明確端正考風對于學風、校風建設(shè)的重要意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，力求考試真實、準確反映教與學狀況?？朔炕c過于強調(diào)相對比較的傾向。不以分數(shù)作為評價學生的唯一依據(jù)，不準以任何形式對學生成績進行排名，避免成績排名對學生心理的影響?？荚嚱M織者在試場設(shè)置、對試場紀律的督查中，加強考風建設(shè)，促進誠信考試，實現(xiàn)考試育人，培養(yǎng)學生的誠信意識。監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中要忠于職守，引導考生誠信考試，把考生的作弊行為抑制在萌芽狀態(tài)，嚴重者報學校有關(guān)部門處理?？荚嚱M織部門要實施巡考制度。

4．閱卷工作要仔細。閱卷過程要認真細致，倡導指定閱卷組長，校內(nèi)“流水作業(yè)”。當參考答案有爭議或主觀性較強時，應有利于學生思維發(fā)展的標準評分，不能機械地按參考答案給分。成績公布后，若發(fā)現(xiàn)有差錯，應在閱卷組長統(tǒng)一審核后糾正，以保護學生學習積極性。

5．分析評講要到位。學業(yè)考試試題要依據(jù)課標、教材要求，有梯度，難易適當，面向全體學生。全面考查學生的“雙基”和智能發(fā)展情況。每次考試或考查以后要進行認真的質(zhì)量分析，并指導學生自我分析；及時進行講評，使師生共同認識教學中的成績和問題，明確今后努力方向。

6．多元評價要運用。健全學生綜合素質(zhì)評價方法。關(guān)注學生審美與藝術(shù)、運動與健康、勞動與技術(shù)、探究與實踐方面的素質(zhì)發(fā)展，通過對學生學習態(tài)度、學習能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和勞動實踐能力和勞動實踐能力等方面的評價，引導學生健康和諧地發(fā)展。加強對學生研究性學習情況、參加綜合實踐活動與課題研究的設(shè)計、實驗操作、科技類、藝術(shù)類、衛(wèi)生健康類活動課外興趣活動以及各學科學習中表現(xiàn)出的綜合性素質(zhì)進行適時的階段的自評、互評與點評。

7．成長記錄要貫穿。義務段倡導建立和運用“成長記錄袋”，個性化地關(guān)注學生的成長過程。通過學生成長記錄袋等多種評價形式的綜合運用，提高學生自我評價能力，促進學生自我激勵。學生成長記錄袋主要內(nèi)容有：學生素質(zhì)發(fā)展報告書，自己最滿意的習作與書畫作品，日記，最典型的活動杰作（參加實踐活動作品等），檢測卷及其他榮譽：如獎狀和榮譽證書，表揚信，家長與教師的寄語，同學間、師生間、家長與子女間的互評記錄等。

二、學業(yè)考核管理細則

1．建立完整的考核檔案。學校要樹立全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，對國家課程計劃設(shè)置的所有學科都要進行學業(yè)考核評價，評價方式具有操作性，能體現(xiàn)學科特點。學校要建立全面完整的教學質(zhì)量檔案。檔案內(nèi)容包括所有學科每次考試（考查）試題、每學期期末各科成績和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)等。

2．做好全面的質(zhì)量評價。學校對教師教學質(zhì)量評價要全面、科學，要從起點看變化，從“投入”看“產(chǎn)出”，特別要注重教學的效益和成本，既要統(tǒng)計合格率、優(yōu)秀率，也統(tǒng)計鞏固率、參考率、后20%人數(shù)，還要結(jié)合學生的課業(yè)負擔情況、學生對該學科教師教學情況的評價等。統(tǒng)計數(shù)據(jù)既要體現(xiàn)階段性的教學現(xiàn)狀，有得于分析教學效果，又要體現(xiàn)發(fā)展性趨勢，便于更改教學措施。統(tǒng)計結(jié)果要及時反饋給有關(guān)教師，但不要把整體性的統(tǒng)計數(shù)據(jù)公布。任課教師考后應完成書面試卷分析，一般包括試卷命題質(zhì)量分析、學生答題情況和成績分析、存在問題、彌補措施和改進教學的意向，以便更好地改進今后的教學工作。

第六章  課外輔導常規(guī)

課外輔導是教學工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，是貫徹因材施教原則的具體措施，在集體教學之外，對個別學生或部分學生進行課外輔導是十分必要的。

一、課外輔導規(guī)范

1．集中與個別輔導相結(jié)合。這是指教學需要采用不同的輔導形式。集中輔導如：在正常的教學進程中，對學生進行集體的“專題化”小結(jié)和輔導；在每一單元結(jié)束后，根據(jù)作業(yè)等反饋渠道匯總的信息，有計劃地對部分學生進行集體答疑、指導。分散輔導如：深入班級進行個別輔導、答疑；課余時間接受學生的提問，或主動為后進生實施補差輔導等。

2．提優(yōu)與補差輔導相結(jié)合。這是指針對不同對象確定不同的輔導重點“對后進生以補差”為主，從基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技能等方面認真輔導，反復訓練，使其夯實基礎(chǔ)，逐步提高；對優(yōu)秀生以“提優(yōu)”為主，進一步發(fā)展基思維，拓寬其知識面，加強學科知識學習與生活、社會、科學的聯(lián)系，充分滿足他們的興趣、愛好。

3．知識與方法（習慣）的輔導相結(jié)合。這是指科學安排輔導的內(nèi)容：既要輔導學生鞏固知識和技能，更要引導學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣，從而提高學習能力。

4．課內(nèi)與課外輔導相結(jié)合。這是指合理安排輔導的時間：本著盡量不占用學生休息和活動時間的原則，應以課內(nèi)輔導為主，課外輔導為輔；課內(nèi)輔導重在面向多數(shù)，全面提高；課外輔導重在關(guān)注兩頭，提優(yōu)補差。

二、課外輔導管理細則

1．統(tǒng)籌安排課外輔導活動時間。學校課外輔導活動時間一般安排在晨讀前、午休時、自修課或放學后進行，農(nóng)村由專車接送的學生應優(yōu)先輔導，保證他們能及時上車回家。明確課外輔導內(nèi)容，課外輔導的內(nèi)容一般為答疑，即給學生解答疑難問題；補課，即給因病事缺課或?qū)W習基礎(chǔ)差的學生補課、輔導，幫助克服學習上的困難；指導學生做好課外作業(yè)，在學習方法上給予指導，在學習態(tài)度上給予指教。

2．建立課外輔導典型學生學習檔案。課外輔導要分類指導。教師應對所教的好、中、困難生三類學生做到心中有數(shù)，對每一個學生學習上的薄弱環(huán)節(jié)或特點隨時了解，準確掌握，對其中的重點或典型學生建立學習檔案，有針對性地制定輔導計劃，因材確定輔導內(nèi)容。學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的逐級檢查，評定等第。

3．嚴格禁止有償輔導及家教。學校不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節(jié)假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息時間。課外輔導是教師的職責，不得搞有償輔導和有償家教。

第七章附  則

一、明確校長職責。教學管理工作是學校管理工作的重要組成部分，校長對學校教學常規(guī)管理負有領(lǐng)導責任，校長要以先進的教學理念引導全校教師開展教育教學科研；在教學活動的展開上，能起到宏觀調(diào)控和具體保障的作用。

二、加強常規(guī)管理。教導（務）處是學校常規(guī)教學管理和教學指導的行政職能機構(gòu)。教導（務）處主任是校長管理教學的主要助手和具體執(zhí)行者，是貫徹落實教學常規(guī)的主要組織者，承擔著具體的管理職責。在學校校長的領(lǐng)導下，加強常規(guī)管理，協(xié)助校長制訂學校教學工作計劃，及時上報市教研室并組織實施；檢查教研組計劃和教師教學工作計劃，指導教研組開展教學研究活動；在校長的領(lǐng)導下，具體組織對全校教師執(zhí)行教學常規(guī)的檢查考核；負責收集、整理有關(guān)教學常規(guī)管理資料；負責每月召開一次學科教研組長會議；協(xié)助校長一學期召開一次教學經(jīng)驗交流會；一學年組織一次教學論文交流評獎活動，一次教改成果展示活動及學術(shù)研究活動。

三、強化教研規(guī)范。學科教研組是學校校本教研的基層組織，是教研活動的基本平臺。教研組長全面負責教研組的教學研究和教研活動組織工作，對本學科的教學質(zhì)量有直接責任。其在教研規(guī)范方面的主要職責有：貫徹落實教導（務）處計劃、制訂切實可行的教研組計劃，學期教研計劃必須有研究的中心，具體的內(nèi)容及時間，人員安排等；確立各年級教學要求，檢查各年級教學進度，每學期至少二次；科學合理地控制好本學科的作業(yè)量，做好本學科的考試工作，主要是根據(jù)教務處布置，組織好閱卷工作和考后分析工作，并提出改進意見；每兩周組織一次集體備課活動或?qū)W科教學研究活動；協(xié)助教務處一學期召開一次教學經(jīng)驗總結(jié)交流會等。

四、健全常規(guī)管理。教學常規(guī)的檢查與評估以常規(guī)要求為基本內(nèi)容；以各校實施常規(guī)所積材料為基本資料；以實地聽、看、談、查、問為基本形式進行，市教研室受教育局委托結(jié)合調(diào)研及下校聽課等進行必要的抽查，或不定期組織各學校教導主任骨干教師進行抽查，抽查面每學年不少于學校數(shù)量的三分之一，抽查結(jié)果納入對學校的教育質(zhì)量評價之中，凡抽查不合格者不得評為先進學校。各校對教師的教學常規(guī)檢查結(jié)果，應作為對教師教學工作考核的基本依據(jù)，具體的管理和考核辦法由學校根據(jù)本校實際制訂實施細則進行操作。

五、在職或在聘教師、教學管理人員、教學輔助人員均適用本辦法。幼兒園（含民辦幼兒園）根據(jù)實際情況比照執(zhí)行。本常規(guī)自發(fā)文之日起試行。