101. 簡述教學(xué)反思的基本內(nèi)容

　　(1)反思教學(xué)理念;

　　(2)反思教學(xué)過程;

　　(3)反思教學(xué)得失;

　　(4)反思教學(xué)再設(shè)計。

　　102. 教學(xué)反思的主要方法

　　(1)行動研究法;

　　(2)自我提問法;

　　(3)教學(xué)診斷法;

　　(4)比較法;

　　(5)閱讀新知法。

　　103. 簡述現(xiàn)代教學(xué)觀的基本內(nèi)容

　　(1)教學(xué)是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程;

　　(2)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程;

　　(3)教學(xué)過程重于教學(xué)結(jié)果;

　　(4)教學(xué)更關(guān)注人而不只是科學(xué)知識。

　　104. 簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

　　(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;

　　(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育;

　　(3)素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育;

　　(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

　　105. 簡述教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容

　　(1)愛國守法——教師職業(yè)的基本要求;

　　(2)愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求;

　　(3)關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂;

　　(4)教書育人——教師的天職;

　　(5)為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求;

　　(6)終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。

　　106. 簡述加德納的多元智能理論

　　加德納認(rèn)為，人類的智能至少可以分為八個范疇，分別是：

　　(1)言語智力;

　　(2)邏輯-數(shù)學(xué)智力;

　　(3)空間智力;

　　(4)音樂智力;

　　(5)動覺智力;

　　(6)自省智力;

　　(7)交往智力;

　　(8)自然智力。

　　107. 簡述課堂導(dǎo)入的方法

　　(1)直接導(dǎo)入;

　　(2)直觀導(dǎo)入;

　　(3)情景導(dǎo)入;

　　(4)提問導(dǎo)入;

　　(5)復(fù)習(xí)導(dǎo)入;

　　(6)懸念導(dǎo)入;

　　(7)故事導(dǎo)入;

　　(8)游戲?qū)搿?/p>

　　108. 綜合實踐活動課程的內(nèi)容

　　(1)研究性學(xué)習(xí);

　　(2)社區(qū)服務(wù)與社會實踐;

　　(3)勞動與技術(shù)教育;

　　(4)信息技術(shù)教育。