《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》教學(xué)片段

        師：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要是從學(xué)者和革命家兩個(gè)方面敘述了聞一多先生的“說(shuō)”和“做”。作為學(xué)者，聞一多先生是一個(gè)怎樣的形象呢？在這一部分中，最細(xì)致地描述聞一多先生怎樣研究學(xué)問(wèn)的當(dāng)屬第———

        生（齊）：第3 自然段。

        師：咱們就來(lái)精讀第3 自然段。我們先齊讀這一段。

        （生齊讀。）

        師：這一段的開(kāi)頭有這么一句話：“我對(duì)他是有著深刻印象的?！闭n前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象？現(xiàn)在，同學(xué)們就帶著屏幕上的問(wèn)題認(rèn)真研讀第3 自然段。先細(xì)讀，再把想法寫在課文空白的地方。

        （屏顯。生研讀。）

        這一段中哪一個(gè)詞或者哪一個(gè)句子讓你對(duì)作為學(xué)者的聞一多先生留下了深刻的印象？是什么樣的印象？

        師：同學(xué)們手腦并用細(xì)致研讀了第3 自然段?，F(xiàn)在咱們就一起來(lái)分享閱讀的體驗(yàn)和成果吧！

        生：“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍?！睆倪@句話中，我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對(duì)自己極其苛刻的要求。

        師：渴望新知和鍥而不舍的精神讓你印象深刻。

        生：“他從唐詩(shī)下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血?！边@一句給我的印象最為深刻！這一句運(yùn)用大量的四字短語(yǔ)把聞一多先生從研究態(tài)度的認(rèn)真到生活上的習(xí)慣淋漓盡致而又簡(jiǎn)潔明了地表現(xiàn)了出來(lái)。聞一多先生為了研究所付出的精神是多么的可貴和偉大呀！作研究的聞一多先生，他的形象在我心目中是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?jiān)持不懈的，也是專心致志的。

        師：你是透過(guò)這個(gè)句子中的詞語(yǔ)來(lái)感悟的，表達(dá)特別清楚流暢！

        生：我找的是這一句：“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。”句子中“貪”和“惜”兩個(gè)詞體現(xiàn)出聞一多先生治學(xué)的如饑似渴。從中，我感受到他對(duì)于知識(shí)的渴望以及拯救國(guó)家的決心！我覺(jué)得他是一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感的人！

        師：正是這樣的愛(ài)國(guó)熱情，驅(qū)使著他積極作研究，努力作研究，爭(zhēng)分奪秒作研究！

        生：我找的是這一句：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫出了聞一多先生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)?！耙恢边h(yuǎn)射到有史以前”則寫出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛(ài)國(guó)情懷！

        師：抓住了關(guān)鍵詞和修辭手法來(lái)感悟形象。

        生：“他貪的是精神食糧”這一句讓我對(duì)聞一多先生留下了深刻的印象。它讓我看到了一個(gè)為作研究而如癡如醉的學(xué)者形象。

        師：這樣的學(xué)者形象深入你的內(nèi)心。好，通過(guò)同學(xué)們的交流，我似乎感覺(jué)到作為學(xué)者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)想象與還原讓他的形象鮮活起來(lái)。請(qǐng)根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時(shí)的情景。

        （屏顯。生自主寫作。）

        夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見(jiàn)他……

        要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

        師：差不多了吧？來(lái)，你寫得很好，跟大家分享一下。

        生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見(jiàn)他全神貫注地伏在案桌上，不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞，燈光閃爍著，把聞一多先生高大的身影投射在了墻壁上。汗早已經(jīng)濕透了他的衣衫，額頭上那一顆顆豆大的汗珠不時(shí)順著臉頰滑落下來(lái)，滴在紙上，他也無(wú)暇及此。

        師：語(yǔ)言優(yōu)美！同學(xué)們有沒(méi)有注意到她在文字里，放大了一個(gè)細(xì)節(jié)———

        生（齊）：汗珠滑落。

        師：對(duì)，這里她還運(yùn)用了課文中的一個(gè)四字短語(yǔ)———

        生（齊）：無(wú)暇及此。

        師：是的，除此之外，她在前面也運(yùn)用了課文中的四字短語(yǔ)。你們聽(tīng)出來(lái)了嗎？

        生（齊）：不動(dòng)不響、無(wú)聲無(wú)聞。

        師：看來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真。你看，好的文字的確富有吸引力！

        生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在一把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，桌子上堆放著一摞書，手里拿著一支筆，聚精會(huì)神地看著，時(shí)而用筆在書上畫、寫，時(shí)而掩卷長(zhǎng)嘆或拍手叫絕，時(shí)而還望向墻壁，凝神靜思，就這樣，兀兀窮年。

        師：同學(xué)們注意到她用到的“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”這個(gè)句式了吧？這是什么句式？

        生（齊）：排比。

        師：對(duì)，嘗試運(yùn)用修辭，語(yǔ)言就生動(dòng)優(yōu)美了！這里還用到了課文中的四字短語(yǔ)……

        生（齊）：兀兀窮年。

        生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見(jiàn)他坐在書桌前如饑似渴地翻閱著古代典籍，認(rèn)真地思考著。桌上的紅燭發(fā)出微弱的光芒，把他偉大的形象映在了墻壁上。

        師：你很動(dòng)情地把你的文字讀出來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得他寫得好不好？

        生（齊）：好。

        師：但是，好像有一個(gè)要求他沒(méi)有完成。

        生：沒(méi)有用到文中的四字短語(yǔ)。

        師：那下面的同學(xué)一定要嘗試著運(yùn)用文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。好，接著說(shuō)。

        生：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見(jiàn)他頭發(fā)凌亂地坐在桌前，一手拿著一本唐詩(shī)，一手不停地寫著什么。他時(shí)而埋頭沉思，時(shí)而低頭寫字；時(shí)而臉?lè)女惒剩瑫r(shí)而眉頭緊鎖；時(shí)而興高采烈，時(shí)而抓耳撓腮。聞一多先生目不窺園，足不下樓，就這樣坐到天邊微微泛紅才知道自己又過(guò)了一宿。

        師：通過(guò)你的文字，我不僅看到了一個(gè)活靈活現(xiàn)的聞一多，而且更感受到了治學(xué)中他的喜怒哀樂(lè)。好，下面，請(qǐng)同學(xué)們用一兩個(gè)詞來(lái)歸納。聞一多先生是一個(gè)怎樣的學(xué)者形象？

        生：聞一多先生是一個(gè)廢寢忘食的學(xué)者形象。

        生：我覺(jué)得聞一多先生是一個(gè)為研究而瀝盡心血的學(xué)者形象。

        生：我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)一絲不茍的學(xué)者形象。

        生：聞一多先生是一個(gè)勤奮刻苦的學(xué)者形象。

        師：還有誰(shuí)繼續(xù)補(bǔ)充？

        生：我認(rèn)為聞一多先生是一個(gè)心懷國(guó)家的學(xué)者形象。

        師：是呀，他作研究就是為了拯救我們的國(guó)家，拯救我們的民族呀！