|
曾經(jīng)，班主任是一種能力的象征；
如今，班主任成了遭人嫌棄的職位。
加速變革的時(shí)代下，
教師行業(yè)卻顯得有些格格不入。
曾經(jīng)榮光的三尺講臺(tái)成了束縛，桃李天下的成就感也擋不住平日工作上的辛酸。
于是，可以看到，師范生連年招考遇冷、優(yōu)秀教師紛紛離職、“班主任危機(jī)”愈發(fā)凸顯.....
而這背后折射出的卻是整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的行業(yè)危機(jī)。
關(guān)注｜新學(xué)期，不想再當(dāng)“背鍋俠”！“班主任危機(jī)”折射基礎(chǔ)教育危機(jī)
01
“再不停下來我就要崩潰了”
“我最大的愿望就是下學(xué)期不再當(dāng)班主任了！” 這是在一次教師互動(dòng)式培訓(xùn)中，一位老師寫下的惟一一條愿望。
翻閱了近30個(gè)老師的回答，竟有一半左右寫下了同樣的愿望。
北京市海淀區(qū)一普通中學(xué)的李老師自畢業(yè)開始已經(jīng)當(dāng)了8年班主任了，一聽下學(xué)期自己又要接一個(gè)班，李老師決定辭職。
“
他告訴記者：“這么多年的班主任，我已經(jīng)當(dāng)怕了，每天像上滿了弦一樣，再不停下來我就要崩潰了?！?/div>
據(jù)《半月談》媒體近日?qǐng)?bào)道稱：“在全國(guó)多地走訪中小學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)，“00后”一代孩子對(duì)德育教育提出了更高的要求，然而，受限于物質(zhì)收入與精神壓力，老師們擔(dān)任班主任的意愿普遍不高?！?/div>
浙江省杭州市教科所曾對(duì)市區(qū)30所學(xué)校近2000名教師進(jìn)行過心理健康狀況調(diào)查，結(jié)果表明，有76％的教師感到職業(yè)壓力很大。其中畢業(yè)班的教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和不當(dāng)班主任的老師。
很多人只看見班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)苛要求與責(zé)罰，卻不懂班主任究竟有多苦？
中國(guó)網(wǎng)教育頻道回放一位班主任一天的日?！?/div>
早上7點(diǎn)之前已經(jīng)到校，主要工作是監(jiān)督早自習(xí)、收作業(yè)、檢查發(fā)型；
之后“盯”早操；早操之后學(xué)生開始上課，老師開始處理早自習(xí)時(shí)發(fā)生的突發(fā)事件、改作業(yè)、備課、上課；課間，則要監(jiān)督學(xué)生別打鬧、別破壞衛(wèi)生、別抽煙；
中午監(jiān)督學(xué)生吃飯別浪費(fèi)糧食（有的學(xué)校還要求學(xué)生不能在學(xué)校洗餐具，這也是班主任要監(jiān)督的內(nèi)容）；午飯后看著學(xué)生午睡（主要是保證學(xué)生不出教室）；
下午又是上課；課后再找學(xué)生談心、監(jiān)督學(xué)生打掃衛(wèi)生。直到學(xué)生走出校門，剩下的時(shí)間才基本屬于班主任自己，他們要用這段時(shí)間備課、處理個(gè)別問題。
這樣一天下來，班主任們已經(jīng)累得筋疲力盡了。
比勞累更可怕的是，很多老師覺得這樣瑣碎的工作沒有成就感。
“我覺得自己的工作就像管家婆，根本談不上創(chuàng)造性，沒意思。”一位班主任老師這樣評(píng)價(jià)。
關(guān)注｜新學(xué)期，不想再當(dāng)“背鍋俠”！“班主任危機(jī)”折射基礎(chǔ)教育危機(jī)
02
壓在班主任心頭的“幾座大山”
隨著時(shí)代發(fā)展，以育人為核心的學(xué)校在功能上發(fā)生改變，中小學(xué)校不再僅僅是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的場(chǎng)所，而是發(fā)揮著更多屬于家庭和社會(huì)范疇的作用。
如學(xué)生的基本人身安全保障、寄宿制學(xué)校學(xué)生的食宿生活、留守兒童的情感陪護(hù)等。班主任工作的內(nèi)容也相應(yīng)隨之?dāng)U展，肩上的單子更重了，心里的壓力更大了。
1、工作“無界化”，時(shí)間“無限化”
北京市一位教師說：“班主任要管理的事雜而多，還有不少是突發(fā)事件，下班回家、周末，甚至夜里，都會(huì)接到家長(zhǎng)電話?！?/div>
如果不接聽或者不予理會(huì)，就會(huì)招致家長(zhǎng)不滿甚至因此產(chǎn)生矛盾。
“很多與教學(xué)無關(guān)的工作都得班主任來做?！焙幽鲜∫晃恢袑W(xué)高級(jí)教師說，除了家訪、班級(jí)管理之外，班主任還有寫不完的總結(jié)、填不完的表格……
似乎班主任已被設(shè)定為“萬能”，只能感嘆分身乏術(shù)。
“另一方面，班主任的責(zé)任又特別重大?！边@位老師指出，如今安全責(zé)任已經(jīng)成為班主任工作的焦點(diǎn)，班上出了任何事故，班主任都逃不了干系，甚至一些學(xué)生在校外發(fā)生了事故，家長(zhǎng)也會(huì)要求班主任承擔(dān)責(zé)任。
2、學(xué)生越來越難管
學(xué)生越來越難管，這是班主任面臨的共同難題。有一位班主任，班上一個(gè)學(xué)生的情緒非常不穩(wěn)定，甚至有自殺傾向。他了解孩子的情緒主要來自于家庭，而非學(xué)校的責(zé)任。
但即便如此，身為班主任的他也總感到肩負(fù)著巨大責(zé)任，這種責(zé)任甚至關(guān)乎生命。
他用了整整一個(gè)學(xué)期跟這個(gè)孩子溝通、交流。那段時(shí)間，他的電話24小時(shí)都開機(jī)，甚至上課的時(shí)候都帶到教室里面去，以便隨時(shí)與這個(gè)學(xué)生溝通交流。
有一次，學(xué)生站在樓頂跟他通話，那一刻他真的感到了恐懼。
后來通過努力，這個(gè)孩子情緒漸漸好起來，開始有了笑臉。他雖然感到很欣慰，但卻開始考慮自己的班主任工作是否還要繼續(xù)延續(xù)下去。
一個(gè)這樣的學(xué)生足以耗費(fèi)班主任無數(shù)精力，更何況他還帶著四五十個(gè)學(xué)生，還擔(dān)任著幾個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，其工作強(qiáng)度可想而知。
北京一位小學(xué)老師說：“現(xiàn)在的孩子往往以自我為中心，與同學(xué)相處常常產(chǎn)生矛盾，認(rèn)錯(cuò)更不是容易事。班主任不能批評(píng)，不能懲罰，當(dāng)然更不能開除。近幾年，特殊兒童越來越多，也都隨班就讀。大班額的工作已疲憊不堪，又不能放棄這樣的孩子，班主任工作更趨于復(fù)雜?！?/div>
一位教育專家介紹，從表面上看，現(xiàn)在的學(xué)生張揚(yáng)、有個(gè)性、敢作敢為，但其實(shí)他們內(nèi)心很封閉，一般的說教很難觸動(dòng)他們，只有真正走入他們的心靈的教育才能起作用。
這給學(xué)校的教育提出了更高的要求，也給班主任的工作增加了難度。
3、各種評(píng)比、檢查讓老師身心俱疲
說到這一點(diǎn)，很多班主任想必很有同感了。
有多少老師曾為了應(yīng)付檢查評(píng)比，帶著學(xué)生提前準(zhǔn)備，教會(huì)學(xué)生什么話該說，什么話不該說？
有多少老師在教學(xué)之余還要苦惱于評(píng)職稱、寫材料、寫總結(jié)等等這一堆堆的雜事，逼教師走上反教育的境地。
而如今的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校鼓勵(lì)老師們搞創(chuàng)新，但是對(duì)老師的評(píng)價(jià)卻還遵循應(yīng)試教育的一套：對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)完全按照學(xué)生的分?jǐn)?shù)，學(xué)生分?jǐn)?shù)高老師的評(píng)價(jià)得分就高。
有位中學(xué)班主任老師抱怨，過去都說“分是老師的法寶學(xué)生的命根”，可實(shí)際上，“分?jǐn)?shù)現(xiàn)在也是老師的命根”。
4、輿論報(bào)道讓教師更不好當(dāng)
一些老師反映，家長(zhǎng)和社會(huì)往往把教育質(zhì)量低、學(xué)生問題多都?xì)w罪于教師，尤其是班主任，班主任變成“背鍋俠”。
有老師說，現(xiàn)在的家長(zhǎng)敢于表達(dá)，班主任生怕說錯(cuò)話觸犯家長(zhǎng)因而不敢發(fā)聲，反而給自己找了麻煩。
“媒體報(bào)道的教師好像常常以負(fù)面形象示人。實(shí)際上，我覺得身邊的好老師、好班主任比比皆是。只是，輿論環(huán)境如此，費(fèi)力不討好的班主任工作，能指望誰主動(dòng)干呢?”一位老師說道。
關(guān)注｜新學(xué)期，不想再當(dāng)“背鍋俠”！“班主任危機(jī)”折射基礎(chǔ)教育危機(jī)
03
逃離后，他們才是最受傷的
人們常說，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)，班主任是班級(jí)的靈魂。”
班主任無疑是學(xué)校的中堅(jiān)力量學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開一批又一批辛勤付出的班主任，班主任理應(yīng)獲得最大的尊重和最大的回報(bào)。
然而現(xiàn)實(shí)卻是，優(yōu)秀的資深教師正在離孩子、離教育越來越遠(yuǎn)。
最近一則安徽的新聞涼了不少人的心：
安徽省某縣給所轄學(xué)校發(fā)了一個(gè)通知——中考成績(jī)330分（除去體育和實(shí)驗(yàn)成績(jī)）的考生有資格被送到某?？茖W(xué)校，五年后就能成為一名鄉(xiāng)村教師。
什么意思呢？這所縣城中考的卷面總分是790分（除去實(shí)驗(yàn)和體育分），330分的分?jǐn)?shù)線，得分率只有41.7%，也就是每科平均分只有40幾分的“差生”可以免試進(jìn)師范專科學(xué)校，五年后成為人民教師……
有特級(jí)教師評(píng)論說：
“當(dāng)年最貧窮落后的時(shí)刻，最優(yōu)秀的一代中師生撐起了民族的脊梁。但萬萬沒想到，社會(huì)發(fā)展到今天，我們未來的教育竟要靠落榜生來承擔(dān)，這不是歷史的玩笑，這是活生生的現(xiàn)實(shí)！”
為了緩解“班主任危機(jī)”降低教師的行業(yè)門檻，縱然教師的補(bǔ)貼多了，隊(duì)伍壯大了，但卻直接導(dǎo)致了教師素質(zhì)的下滑，教育終究是以培養(yǎng)人才為導(dǎo)向的，這樣一來無疑是對(duì)教育的致命打擊。
試想，作為孕育國(guó)家未來和希望的群體素質(zhì)降低，出現(xiàn)在孩子課堂上的“好老師”越來越少又怎能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代？
關(guān)注｜新學(xué)期，不想再當(dāng)“背鍋俠”！“班主任危機(jī)”折射基礎(chǔ)教育危機(jī)
04
緩解“班主任危機(jī)”加薪更要“減負(fù)”
及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一局面，改善班主任的工作生活狀態(tài)，讓班主任成為學(xué)校最幸福的群體，是當(dāng)下教育教學(xué)發(fā)展中的一個(gè)迫切需要。
舉措一：下放權(quán)力，明確邊界，建立責(zé)任清單
班主任工作事務(wù)繁雜是公認(rèn)是事實(shí)，最主要的原因就是班主任身處最基層，責(zé)任清單不明。
“上面千條線，下面一根針”，繁雜的事務(wù)都由班主任一人完成，無論是大事小事、該做的不該做的，都是班主任的活，班主任權(quán)限低，被各種任務(wù)枷鎖捆綁。
因此，下放權(quán)力，明確班主任的責(zé)任清單，該做的做，不該做不做，精簡(jiǎn)繁雜事務(wù)、會(huì)議，為班主任減負(fù)，勢(shì)在必行。
舉措二：積極試點(diǎn)并全面推行副班主任制度
建議在普通班增設(shè)副班主任，且給予副班主任相應(yīng)公平公正的待遇，以及建立科學(xué)合理的考核制度，減輕班主任負(fù)擔(dān)，提高副班主任工作質(zhì)量。
劃定正副班主任工作職責(zé)范圍，責(zé)任清單。給予副班主任相應(yīng)的月工資補(bǔ)貼；評(píng)定職稱時(shí)可以按照正班主任的1/2或1/3年限計(jì)算；評(píng)選優(yōu)秀副班主任作為班主任的后備軍。
舉措三：完善考核評(píng)價(jià)制度，大幅提高班主任各項(xiàng)待遇
班主任的工作常態(tài)化，不僅僅是要靠其自身的教育情懷，物質(zhì)和精神的激勵(lì)是必不可少的要件。
建議制定班主任月津貼逐年遞增計(jì)劃，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任的，應(yīng)提高其崗位月津貼等級(jí)，這樣能促使優(yōu)秀的班主任在該崗位上長(zhǎng)期留任。提高班主任學(xué)期獎(jiǎng)、年終獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)的待遇水平，做到鼓勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)。
建議學(xué)校對(duì)于班主任的各類獎(jiǎng)勵(lì)、津貼明細(xì)公開，讓班主任了解自己的努力和付出獲得了學(xué)校充分的認(rèn)可，并得到了可觀的回報(bào)。另一方面，也可以吸引其他老師加入到班主任這一光榮而又“實(shí)惠”的崗位上來。
例如，在杭州崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校，
2018年起擔(dān)任班主任的老師實(shí)行“五級(jí)薪酬”，按照參加工作時(shí)間、工作能力等指標(biāo)，可獲得650元至3200元不等的收入。
關(guān)注｜新學(xué)期，不想再當(dāng)“背鍋俠”！“班主任危機(jī)”折射基礎(chǔ)教育危機(jī)
舉措四：建立健全班主任崗位正常流動(dòng)機(jī)制
班主任崗位的人員流動(dòng)不應(yīng)是敏感話題，而應(yīng)該正視的自然現(xiàn)象。當(dāng)了班主任不應(yīng)被捆縛住無法退出，而應(yīng)是在合理要求下能夠自愿流動(dòng)。
班主任人選的確定，應(yīng)提前考察并告知當(dāng)事人，聽取其意見。確定之后應(yīng)及時(shí)公示，避免臨時(shí)告知、“暗箱操作”，以免造成“人心惶惶”。
舉措五：強(qiáng)化對(duì)班主任群體的人文關(guān)懷
營(yíng)造良好的工作環(huán)境，定期開展身體檢查，排除潛在疾病；可以每個(gè)月（或每半個(gè)月）給班主任放半天假（讓導(dǎo)師負(fù)責(zé)班級(jí)管理事務(wù)）；學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，不定期聽取班主任群體的意見和訴求，解決其工作和生活中面臨的問題。
建議設(shè)置“班主任節(jié)”。豐富教師的精神娛樂生活，增設(shè)教師獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)選，讓班主任工作更有成就感。
總之，為班主任減負(fù)，給予班主任群體更大的發(fā)言權(quán)和應(yīng)有的待遇，讓班主任在學(xué)校教師中有地位、在班級(jí)學(xué)生中有威望，從而在工作中有動(dòng)力、在生活中有更高的幸福感，這樣才能推動(dòng)中小學(xué)校班主任崗位擁有源源不斷的活水涌入。
參考文獻(xiàn)：
半月談《他們?yōu)楹尾辉府?dāng)班主任？中小學(xué)凸現(xiàn)“班主任危機(jī)》
樊未晨 《在夾縫中生存 中小學(xué)“班主任危機(jī)”》
李子厚 《“兩眼一睜，忙到熄燈”：合一才能讓班主任幸福起來？》
田媽咪呀 《“媽媽，我最喜歡的班主任辭職了......”》
|
|
|
