這足以道出了教是為了學(xué)，教的落腳點(diǎn)要落在學(xué)生的學(xué)上，落在學(xué)生的說(shuō)和做上。教師的課堂必須要緊緊圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生真正參與課堂，親自“說(shuō)”和“寫”。課上讓學(xué)生“說(shuō)”和“寫”有什么好處？通過(guò)聽課觀察和思考，它具有以下四個(gè)優(yōu)點(diǎn)，寫出來(lái)與大家共勉。

1 給人機(jī)會(huì)

陶行知先生說(shuō)：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育“。課堂教學(xué)不是教師的一言堂，是師生的互動(dòng)，師生的同臺(tái)戲，甚至應(yīng)該是學(xué)生的舞臺(tái)。作為教師必須要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，贈(zèng)人機(jī)會(huì)，手留余香，要多給學(xué)生創(chuàng)造展示和表達(dá)的機(jī)會(huì)，只有這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2 鍛煉能力

課上我們不是培養(yǎng)記憶知識(shí)的機(jī)器，而是培養(yǎng)具有一定思維能力和表達(dá)能力的人才。只有通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)和寫，才能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和書寫水平。作為教師絕不能獨(dú)霸課堂，不能剝奪學(xué)生的展示權(quán)。在聽課過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)一些學(xué)生展示時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不清，肢體語(yǔ)言不雅等現(xiàn)象。主要就是學(xué)生上臺(tái)表演的次數(shù)太少、機(jī)會(huì)太少，能力鍛煉太少。

 3 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

眾所周知，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要比解決問(wèn)題重要。正是在讓學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題。教學(xué)本身就是學(xué)生在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤的過(guò)程，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方。讓學(xué)生說(shuō)和做是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最佳途徑，是獲取學(xué)情的最好途徑，所以，課上我們要多讓學(xué)生幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

4 引發(fā)思考

既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就給出了任務(wù)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。課堂上學(xué)生就有了活干，就會(huì)不由自主的進(jìn)行問(wèn)題的探索和思維的碰撞，正是在這思維的碰撞中，使學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得，也就“學(xué)”有“生”，這才叫學(xué)生。

所以，課上學(xué)生動(dòng)起來(lái)，才能給學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去暴露問(wèn)題、研究問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題、獲取知識(shí)和提升能力。