校園生活充滿陽(yáng)光的，也是充滿競(jìng)爭(zhēng)的； 校園生活是豐富多彩的，也是紀(jì)律嚴(yán)明的；校園生活鼓勵(lì)個(gè)體進(jìn)步，也強(qiáng)調(diào)集體發(fā)展。

校園是個(gè)大家庭，它不僅僅是孩子學(xué)知識(shí)的殿堂，也是孩子學(xué)齡前學(xué)會(huì)怎么與人相處的場(chǎng)所。班干部、小群體、老師、家長(zhǎng)縱橫支錯(cuò)的關(guān)系跟外面成人世界一樣精彩； 校園是培養(yǎng)孩子獨(dú)立健全的人格和鮮明健康個(gè)性的地方，他是孩子最容易被“軟硬暴力”扭曲變形的熔爐。

每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)心孩子的校園生活，讓孩子在紛雜的事物中學(xué)會(huì)選擇。

一、善于發(fā)現(xiàn)孩子遭遇的“軟硬暴力”

鞠萍姐姐說(shuō)：孩子進(jìn)入學(xué)校后，家長(zhǎng)最關(guān)注的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，每天回來(lái)第一句話幾乎都是：“今天有作業(yè)嗎？考試考得怎樣？”

近年來(lái)，校園軟暴力現(xiàn)象在一些中專學(xué)校和職業(yè)學(xué)校發(fā)生的頻率不斷上升，普通中學(xué)也出現(xiàn)了軟暴力苗頭。很多孩子被欺負(fù)后不敢告訴家長(zhǎng)和老師，而家長(zhǎng)的粗心又使得這一情況得以持續(xù)?？偸潜┞锻堑搅俗詈?，孩子受不了，出現(xiàn)自殘或過(guò)激行為的時(shí)候，家長(zhǎng)才明白過(guò)來(lái)。而這個(gè)時(shí)候的傷害已經(jīng)從精神到肉體兩個(gè)方面都很難挽回了。

鞠萍接到一個(gè)叫劉晚麗同學(xué)的信：

班級(jí)發(fā)生了一件事（什么事我不能說(shuō)），在兩位同學(xué)爭(zhēng)吵后，同學(xué)們回到了宿舍。他們說(shuō)：“這件事張老師怎么知道的這么快，肯定有人向老師告密了，她是誰(shuí)呢？”其他人趕忙申辯自己沒(méi)有。后來(lái)，和我要好的一個(gè)同學(xué)告訴我，同學(xué)們懷疑是我向張老師告的密。當(dāng)時(shí)，我好難過(guò)……鞠萍姐姐，請(qǐng)你相信我真的沒(méi)有告密！

鞠萍姐姐說(shuō)：作為家長(zhǎng)，不能僅僅把注意力放在孩子的學(xué)習(xí)上，還要注意體察孩子的情緒變化。試想一個(gè)整天生活在惶恐不安中的孩子，怎么能安心坐下來(lái)聽(tīng)課？怎么會(huì)發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)校園生活？心理問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間不能得到解決，厭學(xué)、逃學(xué)就成了孩子解決問(wèn)題的突破口。發(fā)現(xiàn)孩子遭到“軟硬暴力”后，家長(zhǎng)要及時(shí)與老師溝通，動(dòng)用多方力量為孩子搭起一道保護(hù)的屏障。

陳群博士講到日本學(xué)者尾關(guān)周二寫的一本書《共生的理想》，提到很多學(xué)生對(duì)學(xué)校生存之難而引發(fā)的自殺行為令人扼腕。

一位初二的學(xué)生在自殺前的遺書中寫道：

我經(jīng)常被四個(gè)學(xué)生勒索錢。而今天，怎么也弄不到給他們的錢……從小學(xué)六處級(jí)開(kāi)始就有點(diǎn)受欺侮，從初中一年級(jí)開(kāi)始就被強(qiáng)行勒索錢……我感到悲痛欲絕！

另一名中學(xué)生從保育院到初中13年一直受到欺侮，后來(lái)懸梁自盡了。他在遺書中寫道：

對(duì)這個(gè)世界實(shí)在太膩了，所以我選擇了死。

陳群博士感慨：每一位家長(zhǎng)都不允許自己孩子受到欺負(fù)。但是，值得我們反思的是，孩子受了很大委屈，回家為什么不能說(shuō)出來(lái)？這一方面反映孩子受到的威脅十分嚴(yán)重，另一方面也反映了孩子對(duì)家長(zhǎng)解決問(wèn)題的能力缺乏信任，再者就是家長(zhǎng)教養(yǎng)態(tài)度和方法，讓孩子無(wú)法開(kāi)口。

二、以平常心對(duì)待孩子當(dāng)班干

當(dāng)班干，是榮譽(yù)還是壓力，是歷練還是負(fù)擔(dān)，是快樂(lè)還是煩惱，是成長(zhǎng)還是痛苦，個(gè)中滋味，只有擔(dān)任過(guò)班干的學(xué)生才能體會(huì)得到。

鞠萍姐姐和陳群博士都收到過(guò)許多班干來(lái)信，傾訴自己擔(dān)任班干的感受。

我從事教育42年，深知擔(dān)任班干榮譽(yù)也是壓力，是歷練又是負(fù)擔(dān)，是快樂(lè)同時(shí)伴隨煩惱，是成長(zhǎng)還夾著痛苦。重要的是作為家長(zhǎng)的心態(tài)和老師的正確引導(dǎo)。任何事都存在正反、利弊兩個(gè)方面，當(dāng)班干，利大于弊還是弊大于利？我的經(jīng)驗(yàn)是：利大于弊。

鞠萍姐姐說(shuō)：當(dāng)班干其實(shí)是一種人生的歷練，是培養(yǎng)孩子寬容他人、自我克制、自我規(guī)劃的過(guò)程。相對(duì)于做一個(gè)埋頭學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)的好學(xué)生，當(dāng)班干是有所得，也有所失，關(guān)鍵是看看家長(zhǎng)能否客觀認(rèn)識(shí)自己孩子的性格特點(diǎn)，并希望從哪些方面著重挖孩子的潛能。

家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待當(dāng)班干影響學(xué)習(xí)和歷練能力問(wèn)題，才能讓孩子表里如一地獲得全面發(fā)展，不會(huì)成為只為了博得成年人的認(rèn)可而戴上虛偽面具的“小大人”。那樣的話，即使孩子成為佼佼者，也會(huì)失去快樂(lè)的童年，這個(gè)代價(jià)是很大的。

陳群博士說(shuō)：當(dāng)班干確實(shí)比其他同學(xué)辛苦一點(diǎn)，付出的多一點(diǎn)，此外還需要很好的心理承受力。作為家長(zhǎng)，就要多一份關(guān)心；如果孩子很不適應(yīng)這份工作，非常痛苦，必要的時(shí)候，要尊重孩子的選擇——放棄當(dāng)班干。

三、引導(dǎo)孩子處理好各種關(guān)系

鞠萍姐姐和陳群博士都指出：個(gè)人成長(zhǎng)歷程中需要很多群體的支持，無(wú)論是初級(jí)群體、影響群體、朋友群體，甚至虛擬網(wǎng)絡(luò)中的各種群休都會(huì)對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響。怎樣利用這些群體的正面影響，消除負(fù)面影響，需要家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)。

在孩子建立的各種關(guān)系中，朋友關(guān)系對(duì)孩子的影響是很大的。這個(gè)階段的孩子，往往因?yàn)橐淮涡⌒〉恼`會(huì)而變得痛苦，甚至走極端。當(dāng)孩子對(duì)一些關(guān)系不能理解或特別反感，家長(zhǎng)要站在客觀公正的立場(chǎng)，告訴孩子平等交往的基本原則，幫助孩子梳理一下，找出問(wèn)題的癥結(jié)，既不要讓孩子糾纏在進(jìn)退兩難的境地，也不要讓孩子過(guò)度自責(zé)或?qū)e人過(guò)分苛求。告訴孩子，同伴相處要多包容對(duì)方。對(duì)孩子重感情的行為予以肯定；對(duì)交往中的不良現(xiàn)象，要幫助孩子分析，但不要明確表達(dá)出家長(zhǎng)的否定態(tài)度，那會(huì)適得其反。

班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，有“官方結(jié)構(gòu)”包括班主任、大班干、小班干和普通群眾。還有“民間結(jié)構(gòu)”則有很多“群眾認(rèn)同”在起作用。班級(jí)的強(qiáng)勢(shì)群體未必就是學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生；班級(jí)的弱勢(shì)群體也未必就是經(jīng)常被老師點(diǎn)名批評(píng)的學(xué)生。美國(guó)社會(huì)家科爾曼調(diào)查揭示了中學(xué)生最受女生歡迎的并不是學(xué)習(xí)成績(jī)好的乖乖仔，而是運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的酷仔。在對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的調(diào)查和訪談中，也出現(xiàn)班級(jí)中有很多分層，有“棄兒”和“寵兒”之分，有“領(lǐng)袖”和“隨眾”，與“逍遙派”，也有抱成團(tuán)的幾人幫，等等。

所謂“物以類聚”、“人以群分”，“近朱者赤，近墨者黑”，在孩子交友方面家長(zhǎng)要多加關(guān)注。

一是要表達(dá)“高興”，要鼓勵(lì)孩子寬容地對(duì)待他人，多結(jié)交品行端正、有教養(yǎng)的朋友。

二是要表達(dá)“歡迎”，為孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)與同伴交往，如可以邀請(qǐng)孩子同伴來(lái)家里玩，和孩子同伴的家長(zhǎng)建立朋友關(guān)系，給孩子一些建議，倡導(dǎo)有益的共同活動(dòng)等。

三是要表達(dá)“關(guān)心”，家長(zhǎng)要表現(xiàn)出對(duì)孩子朋友的關(guān)注和關(guān)心，平時(shí)可以問(wèn)一問(wèn)孩子朋友情況。

四是要學(xué)會(huì)“建議”，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子交往的對(duì)象有不良行為傾向時(shí)，家長(zhǎng)不要急于限制孩子的交往，要巧妙地和孩子溝通，說(shuō)出家長(zhǎng)的感受，讓孩子能夠理解并接受家長(zhǎng)的建議。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還要幫孩子處理好因中斷或減少交往而出現(xiàn)的尷尬局面。