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中科大博士劉春揚(yáng)意外失蹤死亡事件讓許多人心痛，心痛之余更多的是反思。劉春揚(yáng)，1991年生于安徽鄉(xiāng)村。6歲讀書(shū)，18歲考入中國(guó)科技大學(xué)地球化學(xué)專業(yè)，四年后轉(zhuǎn)碩士，又轉(zhuǎn)攻博。這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子，一直是全家，全村，乃至全縣的驕傲。 今年1月30日，本和父母說(shuō)好次日回家過(guò)年的他卻沒(méi)有回家。他失蹤了。經(jīng)過(guò)救援隊(duì)不眠不休四處搜尋。最后，劉春揚(yáng)的遺體，在水庫(kù)的蘆葦蕩中被發(fā)現(xiàn)。警方調(diào)取監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)在1月31日凌晨4時(shí)，劉春揚(yáng)起床，獨(dú)自在雪中步行2小時(shí)20分鐘，行至一座水庫(kù)，行走在一座橋上。  1月31日凌晨，獨(dú)冒寒雪，撐傘走在路上的他，是劉春揚(yáng)留在這個(gè)世界最后的影像。雖然不知道當(dāng)時(shí)他在想什么，但是看得出他的心里，必是承受著巨大的煎熬與壓力。 許多人猜測(cè)，劉春揚(yáng)之死，很可能與他攻博所面臨的巨大壓力有關(guān)。因?yàn)椴荒芙怀龊细竦漠厴I(yè)論文，他被學(xué)校延期畢業(yè)已經(jīng)500天了?；蛟S這就是他當(dāng)時(shí)心里一道過(guò)不去的坎。 人生在世，誰(shuí)都會(huì)遇到過(guò)不去的坎。500年前，王陽(yáng)明曾經(jīng)在貴州龍場(chǎng)寫下一篇著名的《瘞旅文》，祭奠三個(gè)客死龍場(chǎng)的素不相識(shí)的陌生人。 他悲憤地寫到：“我早知道你肯定會(huì)死，因?yàn)榍皟商煳腋糁h笆望見(jiàn)你愁容滿面，一副憂心忡忡的樣子。如果你實(shí)在貪戀這五斗米的俸祿，就應(yīng)該高高興興地去上任，為什么要這么不開(kāi)心呢？” “而我離開(kāi)故鄉(xiāng)來(lái)到這里，已有兩年了，同樣也經(jīng)歷了瘴毒之氣的侵害，但卻能安然無(wú)恙，就是因?yàn)槲沂冀K保持著豁達(dá)愉悅之心，沒(méi)有一天是像你這樣悲悲切切、憂郁哀愁的。” 雖然同樣遭遇貶謫，苦難，王陽(yáng)明卻能保持一份愉悅、快樂(lè)的心情，最終戰(zhàn)勝困境。  與王陽(yáng)明有相似經(jīng)歷的還有蘇東坡，屢屢遭受打擊貶謫，卻始終樂(lè)觀，僅僅那一句“回首向來(lái)蕭瑟處，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，就鼓舞激勵(lì)過(guò)后世無(wú)數(shù)人。 為什么蘇東坡、王陽(yáng)明能過(guò)去的坎兒，這位小吏就沒(méi)有過(guò)去呢？那是因?yàn)闁|坡和陽(yáng)明兩位大師身處逆境時(shí)，對(duì)待苦難有不同的看待角度，而小吏卻鉆了牛角尖?！?/div> 橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。人看問(wèn)題的角度變了，心里的風(fēng)景也就變了，也會(huì)在“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，迎來(lái)“柳暗花明又一村?！?/div> 可見(jiàn)這個(gè)“過(guò)不去”的坎，并不是在外界。而是在人的心里。心里過(guò)去了，根本就不算事兒。 那么什么樣的人在困境中容易看到出路和希望呢？那就是思維具有彈性的人，思維具有一定的寬廣度和靈活性的人。他們可以從不同角度看待同一個(gè)問(wèn)題，從而在他人看似無(wú)路可走時(shí)，看到光明。  “狡兔三窟”的成語(yǔ)，大家都熟悉。出自戰(zhàn)國(guó)四公子之一孟嘗君的故事。門人馮諼為他先后買來(lái)“義”、威望以及封地——薛地在齊國(guó)的地位，就像狡猾兔子擁有的“三窟”一樣，為孟嘗君在亂世贏得從容轉(zhuǎn)圜機(jī)會(huì)，穩(wěn)固了他的富貴和地位。 其實(shí)，人不僅生存需要“三窟”，思維要不鉆死胡同，不僵化也需要“三窟”。 細(xì)讀過(guò)蘇東坡和王陽(yáng)明傳記的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，他倆思想雖是儒家為本，卻都是精通儒釋道三家的，對(duì)于儒家的“堅(jiān)守”，道家的“灑脫”，佛家的“放下”都有研究。 兼容并蓄的思想使他們遇事時(shí)，有著看待問(wèn)題的靈活思維角度，可以在人生的不同階段自由游走在不同的思想境界里。  在這個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天，讓我們也學(xué)那狡猾的兔子，從應(yīng)試教育的桎梏中走出來(lái)，讓我們寶貝們從小多讀讀哲學(xué)和歷史，多走出去看看世界，增加閱歷和見(jiàn)識(shí)，教給孩子看待解讀事物的多個(gè)角度。 這樣孩子長(zhǎng)大進(jìn)入社會(huì)后才具有多種應(yīng)變能力，看問(wèn)題的角度多了，思維才不會(huì)走進(jìn)死胡同，才會(huì)平安渡過(guò)人生的道道難關(guān)。這世上只有僵死的思維，沒(méi)有絕望的人生。人生沒(méi)有死胡同。
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