作者：安徽亳州利辛中學(xué)  王磊

    1796年的一天，德國哥廷根大學(xué)，一個(gè)19歲的青年吃過晚飯，開始導(dǎo)師單獨(dú)給他布置的每天例行的三道數(shù)學(xué)題。很快兩道題做完了，第三道題寫在一張小紙條上，要求用圓規(guī)和一把沒有刻度的直尺做出一個(gè)正十七邊形，隨著時(shí)間一分一秒的過去，第三道題竟毫無進(jìn)展。困難激起青年的斗志：我一定要把它做出來！

    當(dāng)窗口漏出一絲曙光時(shí)，青年長舒一口氣，他終于做出這道難題！見到導(dǎo)師青年很內(nèi)疚自責(zé)地說:“你給我布置的第三道題我做了整整一個(gè)通宵，我辜負(fù)了你對(duì)我的栽培……”

    導(dǎo)師接過青年的作業(yè)一看，驚呆了。他用顫抖的聲音對(duì)青年說：“這真是你自己做出來的？”青年疑惑地看著激動(dòng)不已的導(dǎo)師，回答道：“當(dāng)然。但是，我很苯，竟然花了整整一個(gè)通宵才做出來?！鼻嗄暾f著很快的作出一個(gè)正十七邊形。導(dǎo)師激動(dòng)地對(duì)青年說：“你知道不知道，你解開了一道有兩千多年歷史的數(shù)學(xué)懸案？阿基米德沒有解出來，牛頓沒有解出來，你一個(gè)晚上就解出來了！我最近正研究這道題，昨天給你布置作業(yè)時(shí)，不小心把寫有這道題目的小子條夾在給你的題目里了?！边@個(gè)青年就是數(shù)學(xué)王子高斯。

    有些事情就像高斯解決數(shù)學(xué)懸案一樣，在不知道他有多難時(shí)候，我們往往做得更好，這就是人們常說的無知者無畏。

    反思我們的教育，人為的讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，結(jié)果是孩子失去自信，束縛孩子的發(fā)展。最近接手一個(gè)班八年級(jí)物理課，剛剛上了兩張的內(nèi)容，有家長找我談，能不能給他的孩子補(bǔ)補(bǔ)課，因?yàn)槁犝f物理難，害怕孩子別輸在起點(diǎn)上。我苦口婆心的勸了一番，告訴他物理不難，別嚇唬孩子，他仍將信將疑。

    剛剛學(xué)習(xí)物理，就去人為的給孩子設(shè)置心理障礙。其實(shí)當(dāng)我們不了解困難時(shí)，往往有信心將它客服，但是隨著認(rèn)識(shí)的深入，信心會(huì)減退或者發(fā)生動(dòng)搖。如果開始就讓孩子產(chǎn)生恐懼心理，有怎么有勇氣戰(zhàn)勝困難呢？像高斯一樣，如果他的導(dǎo)師告訴他，那個(gè)題目阿基米德牛頓都沒有做出，結(jié)果可能是什么呢？還是一夜解決數(shù)學(xué)懸案嗎？

    教育孩子要讓孩子能夠認(rèn)識(shí)自己，重在素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該讓孩子思維活躍起來，使人不拘泥于書本的知識(shí)，獲得獨(dú)立發(fā)展的能力，不是人為的設(shè)置許多條條框框，束縛學(xué)生的思維發(fā)展。

    希望家長們反思，更希望我們教育人反思！