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教學(xué)目標(biāo)： 1、 鼓勵孩子用完整的語句講述自己長大后的夢想。 2、 讓孩子自由發(fā)揮想象力，能大聲說出自己不平凡的心愿。 3、 教育孩子要堅(jiān)持自己的夢想，不要怕困難而半途而廢。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：讓學(xué)生自信表達(dá)自己的夢想。 難點(diǎn)：用上句式來練習(xí)說話，讓孩子學(xué)會堅(jiān)持自己的夢想。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程： 1、 導(dǎo)入課題 1、 介紹一種職業(yè)，例如醫(yī)生。醫(yī)生是給病人看病的一種職業(yè)，救死扶傷。 2、 有誰想來介紹自己爸爸媽媽，他們是做什么的。在小組內(nèi)說說，說完推選出小組里說得最好的同學(xué)說給大家聽。 3、 指名學(xué)生上臺發(fā)言。 4、 教師：有的同學(xué)爸爸媽媽是做醫(yī)生的，有的是做老師的，還有的是工人，他們都在自己的工作崗位上為祖國的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。 5、 教師：在這個(gè)社會上，還有許多的叔叔阿姨和我們的爸爸媽媽一樣在為祖國的建設(shè)而努力著，他們是誰？出示搜集的各種職業(yè)的圖片（7-9張），仔細(xì)觀察圖片，看看圖上的叔叔阿姨分別是做什么工作的？同桌之間相互說一說。 可以用上句式：我猜他是__________________________，因?yàn)開_________________________。 6、教師：同學(xué)們真會觀察，那么你長大以后要做什么呢？讓我們今天一起來說說。（板書課題：長大以后做什么） 2、 感受話題 1、 指名說說自己長大想做什么。 2、 教師朗讀例句，聽完以后請同學(xué)模仿著講一講。 3、 教師點(diǎn)撥：他們都是先說自己長大后想做什么，再說理由，用上句式：我長大以后想_______________________。因?yàn)開__________________，所以_______________________。 4、 教師引導(dǎo)學(xué)生在座位上練習(xí)這個(gè)句式說話，聯(lián)系完之后指名同學(xué)來說，老師個(gè)別指導(dǎo)。 3、 我是小記者 1、 情景演出。安排兩名同學(xué)扮演采訪記者，其他同學(xué)為被采訪者。采訪的問題設(shè)置：你長大以后想做什么？為什么？ 2、 同學(xué)點(diǎn)評。他們點(diǎn)評記者和被采訪者的表現(xiàn)，老師點(diǎn)評總結(jié)。 4、 升華主旨 1、 教師：有了我們自己的目標(biāo)，那么我們怎么樣去實(shí)現(xiàn)它呢？小組討論，你怎么實(shí)習(xí)自己的目標(biāo)。 2、 請小組代表發(fā)言，說說自己小組的討論結(jié)果。 3、 教師總結(jié)：有了目標(biāo)，還要有行動，不能半途而廢，要努力的一步一步的靠著自己的目標(biāo)更進(jìn)一步，不要遇到困難就放棄，堅(jiān)持最可貴。我們現(xiàn)在能做的就是好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)知識，這樣我們才能一點(diǎn)點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 5、 課堂小結(jié) 這節(jié)口語交際，我們談?wù)摿艘幌麻L大后做什么，那么每個(gè)人都有了自己的目標(biāo)，其實(shí)啊，光有目標(biāo)是不行的，還要有實(shí)際行動，要努力去實(shí)現(xiàn)它，做一個(gè)對社會有用的人，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。老師希望你們每個(gè)人的目標(biāo)都能夠?qū)崿F(xiàn)。 板書設(shè)計(jì)： 長大后做什么 目標(biāo) 行動 努力 貢獻(xiàn) 教學(xué)反思： 本節(jié)課我創(chuàng)造性地使用了教材。本課出現(xiàn)的情境圖是以教師、醫(yī)生、工程師等幾種行業(yè)為代表的形象啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。由于課本中的情境圖中一些人物職業(yè)并不容易看懂。因此，我在教學(xué)舍棄了課本中的情境圖，借助多媒體，搜集了九種左右行業(yè)工作的情境照片。這些圖片與學(xué)生生活聯(lián)系更加緊密，有助于學(xué)生激發(fā)靈感，打開思路。 這節(jié)課上，我創(chuàng)設(shè)了不同層次的交際情境?？谡Z交際是一種面對面的直接交流活動，在課堂上我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)不同層次，由易到難的交際情境。如：同桌互相問一問，教師采訪，小組之間相互說一說，小記者采訪等。這些情境的創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)了鮮明的互動性，使得學(xué)生在雙向互動的實(shí)踐中提高了口語交際表達(dá)能力。不過，在這堂課上，教師交流示范指導(dǎo)有所不足。學(xué)生在交流時(shí)，還存在著一些各說各的現(xiàn)象。如果在這一環(huán)節(jié)之前有一次老師和學(xué)生的互動交流示范，再讓學(xué)生小組與同桌說，最后邀請好朋友說。這樣學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)更加明確的說話方向了。 |
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