《基礎(chǔ)教育參考》聚焦

論學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下的特色學(xué)校建設(shè)

鄭州九中校長(zhǎng)　張瑩

[摘要] 隨著新科學(xué)、新技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)科學(xué)在認(rèn)知科學(xué)的孕育中不斷發(fā)展成熟而分化成一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，進(jìn)而與教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)生了密切的聯(lián)系。學(xué)校在學(xué)習(xí)科學(xué)革命影響下，多年來(lái)秉承傳統(tǒng)、精神和文化，堅(jiān)持走科研興校之路，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，積極構(gòu)建生態(tài)大課堂，滿(mǎn)足了不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要，努力培養(yǎng)出了一大批，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的拔尖創(chuàng)新人才。本文試從學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下學(xué)校變革的傳統(tǒng)和人文、現(xiàn)代與科技、特色班級(jí)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展所產(chǎn)生的影響四個(gè)方面作出簡(jiǎn)要的探討，旨在與當(dāng)前基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的需求相契合，從而追尋學(xué)校的合理構(gòu)建，推動(dòng)教育改革的不斷發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)習(xí)科學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)校變革；課程體系；科技新工科

一、學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵闡釋

學(xué)習(xí)科學(xué)，是在認(rèn)知科學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)有生物科學(xué)、腦科學(xué)、心理科學(xué)、教育科學(xué)等學(xué)科交叉形成的前沿學(xué)科。從上個(gè)世紀(jì)80年代問(wèn)世以來(lái)，一直受到教育界的廣泛關(guān)注，在一定程度上引領(lǐng)著世界教育模式變革的方向。有研究者認(rèn)為，學(xué)習(xí)科學(xué)的主要目的在于探索個(gè)體智力與教育間的關(guān)系，將生物科學(xué)的理論研究運(yùn)用于教育領(lǐng)域，從而推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)與教育變革的發(fā)展。還有研究者表明，學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵其是極為豐富與多元化的，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、目的、環(huán)境及學(xué)習(xí)情境幾個(gè)方面來(lái)綜合研究。

筆者通過(guò)文獻(xiàn)梳理基本把學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)涵概括為：學(xué)習(xí)科學(xué)源于認(rèn)知科學(xué)領(lǐng)域，后與腦科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)及其他研究領(lǐng)域相互融合。以建構(gòu)主義和認(rèn)知學(xué)徒制等為理論基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的關(guān)系來(lái)揭示個(gè)體學(xué)習(xí)的復(fù)雜機(jī)制，以“人是如何學(xué)習(xí)的”為問(wèn)題切入點(diǎn)的系統(tǒng)知識(shí)體系，并以此為基礎(chǔ)來(lái)探究如何促進(jìn)個(gè)體的有效學(xué)習(xí)策略和方法。

在學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下，學(xué)校不斷探索如何將學(xué)習(xí)科學(xué)更好的與課堂教學(xué)相連接。更加關(guān)注學(xué)校的文化建設(shè)、現(xiàn)代科技的融合，以及強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)境的融合來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)科學(xué)的研究也更進(jìn)一步的影響著我們?nèi)绾胃玫闹逃⒔虒W(xué)的提升和改革。

二、學(xué)習(xí)科學(xué)革命視域下的學(xué)校實(shí)踐探索

（一）傳統(tǒng)和人文

60多年的滄桑歷史，積淀了學(xué)校厚重的文化底蘊(yùn)、人文涵養(yǎng)和精神，學(xué)校的創(chuàng)新教育實(shí)踐，得到省級(jí)教育主管部門(mén)的認(rèn)可，在全省起到示范引領(lǐng)作用。

1.“中文化”校園底蘊(yùn)，引領(lǐng)新課程體系發(fā)展建設(shè)

學(xué)校精神倡導(dǎo)創(chuàng)新，創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫于整個(gè)校園。2010年10月，鄭州九中“校長(zhǎng)、博士工作室”和“河南省博士后研發(fā)基地”先后成立。我們以“博士進(jìn)課堂”的方式，促進(jìn)課型教學(xué)研究不斷邁上新臺(tái)階；學(xué)校依托名師及名班主任工作室，借助校內(nèi)四大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校在河南省率先開(kāi)啟品牌創(chuàng)新教育實(shí)踐課程，把創(chuàng)新生的培養(yǎng)目標(biāo)確定為國(guó)內(nèi)外一流名校，力促科研興校。如今，創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)彌漫在整個(gè)校園，教學(xué)上具有世界眼光，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生成為精神、文化的“紳士”。

2.扎實(shí)推進(jìn)校本課題研究，服務(wù)學(xué)校課程體系發(fā)展

多平臺(tái)構(gòu)建和有效利用創(chuàng)新教育科研智庫(kù)。作為省政府確定的基礎(chǔ)教育階段唯一“河南省博士后研發(fā)基地”，依托“校長(zhǎng)工作室”“名師工作室”“名班主任工作室”等平臺(tái)，積極構(gòu)建鄭州九中生態(tài)大課堂，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的快速提升。當(dāng)前與北師大明遠(yuǎn)書(shū)院的專(zhuān)業(yè)合作、鄭州市教研室教研員到校，手把手指導(dǎo)教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)價(jià)與診斷系統(tǒng)的使用，使九中的教學(xué)插上科技的翅膀，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，針對(duì)性引發(fā)實(shí)效性，教學(xué)質(zhì)量隨之躍升。

（二）現(xiàn)代與科技

當(dāng)前學(xué)校“中書(shū)院”這一獨(dú)特的人文、科技創(chuàng)客區(qū)域空間，實(shí)施基于新課程思維、新工科方向的創(chuàng)客教育?！爸袝?shū)院”創(chuàng)客區(qū)域空間，既包含特色中式樓宇建筑群，又特指“考古與發(fā)現(xiàn)”館、人文科技名師工作室和校內(nèi)四大創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。當(dāng)前我們基于“新高考，新工科，新方向”的創(chuàng)客教育，一步步向著培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究、共同合作的方向前進(jìn)。

1.做好頂層設(shè)計(jì)，建構(gòu)起了“科技新工科”科學(xué)教育課程體系

保持對(duì)教育變革的興趣，不斷探索教育的規(guī)律，鄭州九中作為河南省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了創(chuàng)新教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主抓創(chuàng)新教育工作，并在經(jīng)費(fèi)、人員等方面給予創(chuàng)新教育充分的保障。學(xué)校由單純的以分?jǐn)?shù)來(lái)考量轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力；由同一性的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槌浞旨ぐl(fā)學(xué)生個(gè)性能力；由填鴨式滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。在課程設(shè)置上，我校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班課程的整體設(shè)置體現(xiàn)三個(gè)層次的相互融合，即基礎(chǔ)課程、地方課程和校本選修課。開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新課程有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等科技創(chuàng)新課和數(shù)字星球、時(shí)政新觀(guān)察、中原文化與文物鑒賞等人文創(chuàng)新課。

2018年政府工作報(bào)告指出：“加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)，全面開(kāi)展質(zhì)量提升行動(dòng)，推進(jìn)與國(guó)際先進(jìn)水平對(duì)標(biāo)達(dá)標(biāo)，來(lái)一場(chǎng)中國(guó)制造的品質(zhì)革命?！薄凹涌旖ㄔO(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，把握世界新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革大勢(shì)，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，不斷增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和競(jìng)爭(zhēng)力?！?/span>當(dāng)前，在高校中，新工科人才選拔培養(yǎng)意義尤為凸顯。

新工科在創(chuàng)新理念的不斷引導(dǎo)下，探索不斷變化的教育模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代和未來(lái)變化的卓越工程人才。學(xué)校立足“科技新工科”方向，與知名校友，360集團(tuán)創(chuàng)始人兼CEO周鴻祎先生，即將達(dá)成“科技新工科”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略合作協(xié)議，以創(chuàng)新的方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。開(kāi)啟創(chuàng)新教育實(shí)踐品牌課程，重點(diǎn)開(kāi)設(shè)App Inventor手機(jī)編程課程，植入“科技新工科”思維模式，新工科建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，設(shè)計(jì)一個(gè)教育、研究、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的完整方案，為工程教育改革發(fā)展不斷提供新動(dòng)力。實(shí)施研究教學(xué)，為高校自主招生，提前打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為科技創(chuàng)新類(lèi)人才選拔、培養(yǎng)，提供生態(tài)沃土，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)基地。

2.基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)校管理，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)校管理其核心應(yīng)是基于科學(xué)決策的組織和管理優(yōu)化?；跀?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)可以在學(xué)校的精致管理、精細(xì)教學(xué)、精準(zhǔn)評(píng)價(jià)等方面為學(xué)校提供智能化的決策支持，對(duì)提升辦學(xué)品質(zhì)、提高管理效率有重要作用。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求學(xué)校管理者增強(qiáng)數(shù)據(jù)意識(shí)，理解大數(shù)據(jù)的價(jià)值，善于用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，提高從數(shù)據(jù)到?jīng)Q策的能力，助推學(xué)校各項(xiàng)改革與發(fā)展。

學(xué)校聚焦課堂，深入教研活動(dòng)，落實(shí)常規(guī)管理工作，從過(guò)程數(shù)據(jù)上把控主題教研、限時(shí)練、推門(mén)聽(tīng)課、年級(jí)管理等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)與智學(xué)網(wǎng)、會(huì)課網(wǎng)、增值性評(píng)價(jià)系統(tǒng)等數(shù)據(jù)系統(tǒng)合作，制定了面向?qū)W生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，充分利用大數(shù)據(jù)分析功能來(lái)監(jiān)測(cè)教學(xué)，探索以學(xué)科素養(yǎng)為基本維度的數(shù)據(jù)解讀，優(yōu)化教學(xué)行為。

3.學(xué)習(xí)科學(xué)共同體建設(shè)的新實(shí)踐

近年來(lái)，教師成長(zhǎng)共同體，成為新時(shí)期學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路徑之一。傳統(tǒng)的教研組和年級(jí)組，加之近年來(lái)新出現(xiàn)的名班主任工作室、名師工作室、校長(zhǎng)工作室、師徒結(jié)對(duì)制、青年教師成長(zhǎng)共同體等為教師成長(zhǎng)提供了廣闊的平臺(tái)。教師成長(zhǎng)的共同體，往往以學(xué)校為單位，校長(zhǎng)起到重要作用，不可否認(rèn)，“一個(gè)好校長(zhǎng)，引領(lǐng)一所好學(xué)?！?。新時(shí)期，校長(zhǎng)工作室這一特定學(xué)習(xí)共同體，必須更深入地思考、科學(xué)謀劃、創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地作為“智囊團(tuán)”引領(lǐng)學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展。

基于此，鄭州市第九中學(xué)校長(zhǎng)工作室，擬發(fā)起“學(xué)習(xí)科學(xué)”共同體，組建專(zhuān)業(yè)性的“學(xué)習(xí)科學(xué)”研究團(tuán)體，擬定在語(yǔ)數(shù)外理化生政史地信息技術(shù)每個(gè)學(xué)科內(nèi)，遴選１個(gè)研究生或骨干教師，組建專(zhuān)業(yè)性“學(xué)習(xí)科學(xué)”研究團(tuán)隊(duì)，充分重視“學(xué)習(xí)科學(xué)”共同體中的個(gè)體價(jià)值，運(yùn)用創(chuàng)新方法，深入地研究“教師教”、“學(xué)生學(xué)”，開(kāi)展跨學(xué)科研究，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，科學(xué)提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚人格的創(chuàng)新性復(fù)合型人才。

（1）價(jià)值追求——“學(xué)習(xí)科學(xué)”

樹(shù)立學(xué)科意識(shí)，深入研究各自學(xué)科領(lǐng)域，但是每個(gè)人必須要有具體的“學(xué)習(xí)科學(xué)”的主張，不斷創(chuàng)新引領(lǐng)、指導(dǎo)教育教學(xué)。

（2）改革目標(biāo)——“科學(xué)學(xué)習(xí)”

在“學(xué)習(xí)科學(xué)”領(lǐng)域，教師自己要進(jìn)行課題研究，完成小組合作和個(gè)體課題研究，科學(xué)研究學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)本學(xué)科“科學(xué)學(xué)習(xí)”。

（3）發(fā)展理念——科學(xué)地“讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教師、讀懂教育”

“學(xué)習(xí)科學(xué)”共同體的活動(dòng)，扎根于學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)合作對(duì)話(huà)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)與分享活動(dòng)開(kāi)展工作。在“學(xué)習(xí)科學(xué)”共同體內(nèi)，鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性的思考與實(shí)踐，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。我們通過(guò)鼓勵(lì)教師進(jìn)行課題研究，把思考的內(nèi)容加以總結(jié)，共同探討，傳遞經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人生更高目標(biāo)與生命的更高旨趣。

共同體不是同一，是為了更好的實(shí)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的多樣化，這樣教師在學(xué)校的團(tuán)隊(duì)環(huán)境中才能感到自我價(jià)值和歸屬感。學(xué)校努力在每一學(xué)科內(nèi)選出優(yōu)秀的教師作為模范，使得教師能有研究的突破，拿出一節(jié)精彩課例，小組間共同完成一個(gè)研究課題；共同打造建設(shè)“學(xué)習(xí)科學(xué)”特色基地，更科學(xué)、更有效地“讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教師、讀懂教育”。

（三）特色班級(jí)建設(shè)，讓鄭州九中卓越發(fā)展

基于新時(shí)代、新高考等時(shí)代背景，基于“河南省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！蔽迥陙?lái)的實(shí)踐創(chuàng)新，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并整合當(dāng)下優(yōu)勢(shì)教育資源，“河南省海軍航空實(shí)驗(yàn)班”、 “河南省校園足球?qū)嶒?yàn)班”已成為九中名片，“鄭州九中360創(chuàng)新班”以“科技新工科”為方向，成為引領(lǐng)創(chuàng)新教育的“龍頭”。

1.依托海軍航空青年成長(zhǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)海軍創(chuàng)新人才

近年來(lái)，我們立足于國(guó)防使命，站在海軍發(fā)展擔(dān)當(dāng)?shù)恼胃叨茸叱隽艘粭l海航實(shí)驗(yàn)班發(fā)展的特色之路。海空酷客課程，是為河南省海軍航空實(shí)驗(yàn)班學(xué)生量身打造的專(zhuān)業(yè)課程體系，圍繞?？罩黝}開(kāi)展實(shí)踐、訓(xùn)練與講座，打造以愛(ài)國(guó)擁軍為綱領(lǐng)、以海軍航空為主題、以多學(xué)科專(zhuān)業(yè)融合為特色、以航海航空實(shí)踐活動(dòng)為擴(kuò)展的?？諏?shí)驗(yàn)班教學(xué)體系，為海軍航空兵戰(zhàn)斗力建設(shè)發(fā)展提供有力的人才支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制造、分析、優(yōu)化的解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高科學(xué)素養(yǎng)、鍛煉實(shí)踐能力、發(fā)揮想像空間、錘煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作，成為具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、滿(mǎn)足國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)要求。

2.“校園足球?qū)嶒?yàn)班”方向

校園足球活動(dòng)具有獨(dú)特的教育功能、重要的社會(huì)價(jià)值和深刻的文化內(nèi)涵，是推行素質(zhì)教育的有效抓手，是成就中國(guó)足球夢(mèng)想，提升國(guó)家軟實(shí)力的基礎(chǔ)工程。^[7] 學(xué)校體育代表隊(duì)在全國(guó)和省級(jí)賽事上不斷地演繹著精彩，不僅讓孩子們實(shí)現(xiàn)了想學(xué)什么就學(xué)什么的體育夢(mèng)想，更改變著一個(gè)個(gè)孩子的人生軌跡，也讓眾多的優(yōu)秀體育學(xué)子，從九中走向了國(guó)際專(zhuān)業(yè)化體育舞臺(tái)，也積淀了許許多多流傳久遠(yuǎn)的體育故事。

三、學(xué)習(xí)科學(xué)革命對(duì)學(xué)校發(fā)展所產(chǎn)生的影響

以“科技新工科”為核心的學(xué)習(xí)科學(xué)革命，是以超越既有文明為自身最高價(jià)值追求的超越式、主體性、培養(yǎng)健全人格的教育，促進(jìn)了學(xué)校形象和內(nèi)涵的整體提升。

立足于課程引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)，學(xué)習(xí)科學(xué)對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生了很大影響，諸多榮譽(yù)是對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐探索的很好詮釋。當(dāng)前，鄭州九中“科技新工科”教育體系逐步形成并得到逐步完善，并積極發(fā)揮著省級(jí)示范性高中的示范引領(lǐng)作用。“做我們理解的教育”，從育分到育人，口碑在外，助推并為我省普通高中多樣化、特色化發(fā)展，提供了樣板?！熬癃?dú)立，思想自由；百家爭(zhēng)鳴，兼容求是；治學(xué)修身，啟迪智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新”——這些，恰恰是立足“科技新工科”而不斷進(jìn)行著的價(jià)值叩問(wèn)，是中書(shū)院“創(chuàng)客”區(qū)域空間核心樞紐的標(biāo)簽和精神內(nèi)核，更是學(xué)?！吧鷳B(tài)大課堂”視域下智慧校園建設(shè)的目標(biāo)追求。

　　引領(lǐng)學(xué)術(shù)自覺(jué)，守望生命自在。“學(xué)習(xí)科學(xué)”是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的。我們將把學(xué)習(xí)和研究，變成共同的生活態(tài)度與生活方式，組織一種讓生命增值的生活；將以“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享為引領(lǐng)，聚焦“新高考、新工科”，開(kāi)展跨學(xué)科研究；將以科學(xué)的方式，“讀懂學(xué)科、讀懂學(xué)生、讀懂教師、讀懂教育”，指向?qū)W科自信和學(xué)科科學(xué)，旨?xì)w“各美其美、美人之美、美美與共”。學(xué)習(xí)科學(xué)視域下學(xué)校的變革，“中書(shū)院”里的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，特殊的人才培養(yǎng)機(jī)制，也讓頗具現(xiàn)代化氣息的科技人文校園，更具辨識(shí)度。

圖：《基礎(chǔ)教育參考》

文：張瑩

責(zé)編：王大昀

初審：江煒　王大昀

統(tǒng)籌：張瑩