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小組合作學習是一線課堂常用的教學組織形式。開展小組合作學習，沒有對應的教學策略，又怎么能發(fā)揮小組合作學習模式的優(yōu)勢，達到預期的教學效果呢？接下來，小編將帶你認識開展小組合作學習的五大教學策略，快快收藏！  圖1 1.學習小組成績分陣法（STAD） 學生小組成績分陣法（Student Team Achievement Divisions )由約翰斯·霍普金斯大學的斯萊文教授創(chuàng)設，由組成小組、內(nèi)容呈現(xiàn)、小組練習、評價和記分、公眾認可五個部分組成。  圖2  圖3 STAD 適用的范圍相當廣泛，不僅被運用于從二年級到大學的各級教育水平，還適用于從數(shù)學到語言藝術、社會科學的各級學科。它最適合于有一個正確答案、目標明確的教學內(nèi)容, 像數(shù)學計算和應用、語言用法和技巧、地理和繪圖技能, 以及科學事實和概念等。 2.小組游戲競賽法（TGT） 小組游戲競賽法( Team Games Tournament）是約翰斯·霍普金斯大學德弗里斯和斯萊文教授設計的一種小組合作學習方法。運用了與STAD 一樣的教師講授和小組活動，不同的是以每周一次的競賽代替了測驗。 TGT與STAD的不同之處： 1. 通過與其他小組的成員競爭，為自己小組贏得分數(shù) 2. 競賽對手是過去在成績方面有相似記錄的同學 3. 根據(jù)得分不斷調(diào)整對手，分數(shù)接近的組進行競賽 TGT讓學習速度慢的學生與其他學習速度慢的學生進行競爭, 學習速度快的學生與其他學習速度快的學生進行競爭, 從而使全體學生都具有均等的成功機會。 3.切塊拼接法( Jigsaw) 切塊拼接法（Jigsaw Instruction Method）是由阿倫遜在 1978 年設計的。切塊拼接法分為材料切分、專家交流、知識拼接、公眾認可四個環(huán)節(jié)。  圖4 學生們想要掌握其他的學習內(nèi)容，唯一的途徑就是認真傾聽其他小組成員的講解。因而他們都具有相互支持的學習動機，并表現(xiàn)出對彼此作業(yè)的極大興趣和關注，同時也提高了小組內(nèi)部成員的獨立性。 這種教學策略后經(jīng)斯萊文改造為切塊拼接法修正型( Jigsaw II) 。切塊拼接法修正型相比于切塊拼接法主要有以下兩方面修正：  圖5 通過將學習總任務切塊后再拼接，形成小組成員中相互作用的格局，任務關聯(lián)性很強，同學之間必須互幫互教，才能保證掌握總任務，取得好成績。 4. 共學式（LT） 共學式（Learning Together）是由明尼蘇達大學“合作學習中心”的約翰遜兄弟及其同事設計的一種小組合作學習的方法。這種方法要求學生在四至五人的異質(zhì)小組中學習指定的作業(yè)單, 小組共交一份作業(yè)單, 依據(jù)小組的成績給予表揚和鼓勵。  圖6 5.小組調(diào)查研究法（GI） 小組調(diào)查研究法（Group Investigation）是最成功的一種任務專門化的小組合作學習策略，其代表人物是特拉維夫大學的沙倫夫婦。 小組調(diào)查研究法的步驟如下圖所示：  圖7 以上，就是對開展小組合作學習的五大教學策略的全部介紹啦，不過這五大教學策略老師們在使用時要根據(jù)學情做適當調(diào)整，以收獲最大教學效果為主！ 內(nèi)容來源 | 王攀峰,張?zhí)鞂? 小組合作學習:一種重要的學習方式[J]. 教育學術月刊, 2008 |
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