讓孩子從小學(xué)會(huì)自我認(rèn)知

這條自我探索的道路，需要不斷地追問和自省，而這個(gè)過程需要有人引領(lǐng)，需要指導(dǎo)工具。芬蘭在中小學(xué)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，讓那些沒有父母幫助的孩子可以在專業(yè)指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，挖掘自我內(nèi)心的寶藏，對(duì)未來發(fā)展做出合理規(guī)劃。

這個(gè)過程也是有方法的。

一是分階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)開展。

芬蘭小學(xué)階段重在培養(yǎng)教育興趣、職業(yè)啟蒙和做決定的能力；

中學(xué)開設(shè)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的必修課，重在自我認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和未來職業(yè)規(guī)劃。

到了高中，自由的選課制度則讓大多數(shù)孩子已有自己心儀的專業(yè)發(fā)展方向。

二是抓住人生重大的轉(zhuǎn)型期。

第一個(gè)轉(zhuǎn)型期是小升初，這個(gè)時(shí)候很多芬蘭孩子會(huì)選擇符合自身特色的中學(xué)，比如愛音樂的孩子去音樂教育突出的學(xué)校，喜歡視覺藝術(shù)的孩子會(huì)選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)見長的學(xué)校。

第二個(gè)轉(zhuǎn)型期是九年級(jí)初中畢業(yè)，因?yàn)榻酉聛?，他要考慮是進(jìn)職業(yè)高中還是普通高中就讀。與中國不同的是，這兩種高中在芬蘭有同等地位，每年幾乎對(duì)半的學(xué)生分別進(jìn)入這兩種高中，之所以形成這個(gè)局面，最重要的，還是在于孩子本身適合做什么。

第三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是高考后選專業(yè)，這基本決定了未來的就業(yè)方向。

芬蘭初中生的職業(yè)規(guī)劃課

為了弄清芬蘭學(xué)校是如何循序漸進(jìn)地對(duì)孩子職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，我在Huhtasuo學(xué)校依次聽了七八九年級(jí)的職業(yè)課。進(jìn)階式展開這門課的細(xì)節(jié)。

90分鐘的課堂，師生共同探索了三大領(lǐng)域。

第一步是職業(yè)信息檢索。我坐在教室后面，看著教師在電子屏上跟學(xué)生共同閱讀報(bào)紙上夏季短期工的招聘信息，他們一起挑選出哪些適合14歲學(xué)生的工作，這些工作需要什么技能，有個(gè)學(xué)生對(duì)摘草莓工作感興趣，師生當(dāng)場模擬了電話面試。教師讓另外一個(gè)學(xué)生用ipad錄下這個(gè)電話面試視頻，給這個(gè)學(xué)生自己看，這樣學(xué)生可以反復(fù)回看視頻，對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行自評(píng)。哪里需要提升、哪里表現(xiàn)優(yōu)秀，一目了然。

緊接著，老師搜索出當(dāng)?shù)貞?yīng)用技術(shù)大學(xué)要在下個(gè)月組織職業(yè)發(fā)展介紹會(huì)后，輕描淡寫地說：感興趣的同學(xué)可以結(jié)伴去參加。轉(zhuǎn)而重點(diǎn)介紹的是，她以前一個(gè)學(xué)生是這次活動(dòng)的組織者之一，這個(gè)學(xué)生很想認(rèn)識(shí)自己的學(xué)弟學(xué)妹們，如果到時(shí)有人代表這個(gè)班級(jí)去現(xiàn)場學(xué)習(xí)，回來跟大家分享自己的見聞，那簡直太棒了。在這一“策略”下，學(xué)生很快自發(fā)組成了“代表團(tuán)”。

第二步，要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)父母的職業(yè)和收入。這一步是實(shí)打?qū)嵉恼務(wù)撘欢嗌俣?、家庭收支和?dāng)下物價(jià)。這樣職業(yè)就被放入家庭、社會(huì)的框架下來談，從而讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)發(fā)展對(duì)家庭生活水平、對(duì)社會(huì)運(yùn)行的作用。

第三步，通過規(guī)劃夏季出國旅行來練習(xí)如何花錢。每個(gè)學(xué)生人手一個(gè)ipad，兩人一組，一起為旅行做準(zhǔn)備，這就是老師給出的所有指令了。接下來的一切考慮都由學(xué)生來做，于是我看到兩兩學(xué)生非常投入地在做這些規(guī)劃：

他們商量要去哪個(gè)國家、坐哪個(gè)航空路線去。

在當(dāng)?shù)氐纳钕M(fèi)：住什么賓館、當(dāng)?shù)氐慕煌ㄙM(fèi)要多少錢、博物館門票多少錢、到哪里買保險(xiǎn)、要預(yù)備多少錢作為緊急資金等等。如何在當(dāng)?shù)刈廛嚒①徫?。是想跟朋友一起旅行，還是家庭出游。如果用旅行社服務(wù)，不同旅行社的價(jià)格差異和安排是什么。

如此“繁瑣”的預(yù)算規(guī)劃，一群七年級(jí)學(xué)生花了整整一個(gè)小時(shí)在做。我想這項(xiàng)技能，很多成人都不見得能獨(dú)立完成，它太需要系統(tǒng)思維，當(dāng)可支配的金額有限，如何最有性價(jià)比的策劃一次旅行，考量的可不僅僅是消費(fèi)觀。

而這一步也是其他國家職業(yè)教育常常忽略的一步。我們總是強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展本身，要努力工作，但努力工作是為了什么？芬蘭職業(yè)規(guī)劃老師的做法告訴我們，是為了更好地生活。那如何更有效地花錢，也就直接影響了我們的生活幸福感。

這一切僅僅是芬蘭職業(yè)規(guī)劃教育的第一階段：課堂教學(xué)。它還有第二階段——到真實(shí)的社會(huì)去實(shí)踐。