我們成人終其一生都在尋找職業(yè)的意義以及如何規(guī)劃好自己的一生。沒想到，芬蘭孩子從初中開始，就踏上了自我探索之路，這就是芬蘭初中生的必修課——職業(yè)規(guī)劃教育。這背后有哪些方法、課程和師資，我想對芬蘭教育感興趣的人，或是希望幫助孩子的家長、教師，一定也想弄個(gè)明白。

　　職業(yè)規(guī)劃教育的起點(diǎn)是自我認(rèn)知

　　我開始接觸芬蘭學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，是在于韋斯屈萊大學(xué)。經(jīng)大學(xué)老師的安排，我順利到當(dāng)?shù)匾凰踔行５恼n堂里聽聽這門課怎么上。在這里，我結(jié)識(shí)了芬蘭教育一線的職業(yè)規(guī)劃老師杰瑞·依蘭。

　　據(jù)杰瑞介紹，芬蘭的職業(yè)規(guī)劃教育可不只是職業(yè)知識(shí)、技能這么簡單，學(xué)校會(huì)將自我認(rèn)知、教育選擇、職業(yè)認(rèn)知和技能這三大方面統(tǒng)統(tǒng)融入孩子的生命成長過程，是一個(gè)需要終生學(xué)習(xí)的事。

　　這條自我探索的道路，需要不斷的追問和自省，而這個(gè)過程需要有人引領(lǐng)，需要指導(dǎo)工具。有一部分家庭，父母本身就是孩子一生的咨詢師。而那些沒有家庭資源的孩子，怎么辦？改革的措施是在中小學(xué)開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，讓那些沒有父母幫助的孩子，可以在專業(yè)指導(dǎo)老師的啟發(fā)下，挖掘自我內(nèi)心的寶藏，對未來發(fā)展做出合理規(guī)劃。

　　這個(gè)過程也是有方法的。一是分階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)開展。芬蘭小學(xué)階段重在培養(yǎng)教育興趣、職業(yè)啟蒙、做決定的能力；中學(xué)開設(shè)職業(yè)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的必修課，重在自我認(rèn)知、職業(yè)體驗(yàn)和未來職業(yè)規(guī)劃；到了高中，自由的選課制度則讓大多數(shù)孩子已有自己心儀的專業(yè)發(fā)展方向。

　　二是抓住人生重大的轉(zhuǎn)型期。第一個(gè)轉(zhuǎn)型期是小升初，這個(gè)時(shí)候很多芬蘭孩子會(huì)選擇符合自身特色的中學(xué)，比如愛音樂的孩子去音樂教育突出的學(xué)校。第二個(gè)轉(zhuǎn)型期是九年級初中畢業(yè)，因?yàn)榻酉聛?，他要考慮是進(jìn)職業(yè)高中還是普通高中就讀。第三個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，就是高考后選專業(yè)，這基本決定了未來的就業(yè)方向。

　　富有特色的職業(yè)規(guī)劃課

　　為了弄清芬蘭學(xué)校是如何循序漸進(jìn)地對孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，我在這所學(xué)校依次聽了七八九年級的職業(yè)課。這90分鐘的課堂，師生共同探索了三大領(lǐng)域：

　　第一步是職業(yè)信息檢索。我坐在教室后面，看著教師在電子屏上跟學(xué)生共同閱讀報(bào)紙上夏季短期工的招聘信息，他們一起挑選出哪些是適合14歲學(xué)生的工作，這些工作需要什么技能，有個(gè)學(xué)生對摘草莓工作感興趣，師生當(dāng)場模擬了電話面試。

　　第二步，學(xué)生要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)父母的職業(yè)和收入。這一步是實(shí)打?qū)嵉卣務(wù)撘欢嗌俣?、家庭收支和?dāng)下物價(jià)。這樣職業(yè)就被放入家庭、社會(huì)的框架下來談，從而讓學(xué)生體會(huì)職業(yè)發(fā)展對家庭生活水平、對社會(huì)運(yùn)行的作用。

　　第三步，學(xué)生通過規(guī)劃夏季出國旅行，來練習(xí)如何花錢。我看到兩兩學(xué)生非常投入地在做這些規(guī)劃：他們商量要去哪個(gè)國家、坐哪個(gè)航空路線去，在當(dāng)?shù)氐纳钕M(fèi)等等。如此“繁瑣”的預(yù)算規(guī)劃，一群七年級學(xué)生花了整整一個(gè)小時(shí)在做。我想這項(xiàng)技能，很多成人都不見得能獨(dú)立完成，它太需要系統(tǒng)思維，當(dāng)可支配的金額有限，如何最有性價(jià)比地策劃一次旅行，考量的可不僅僅是消費(fèi)觀。

　　而這一步也是其他國家職業(yè)教育常常忽略的一步。我們總是強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展本身，要努力工作，但努力工作是為了什么？芬蘭職業(yè)規(guī)劃老師的做法告訴我們，是為了更好地生活。那如何更有效地花錢，也就直接影響了我們的生活幸福感。

　　職業(yè)規(guī)劃教育最好的教室是職場

　　課堂教學(xué)僅僅是芬蘭職業(yè)規(guī)劃教育的第一階段，它還有第二階段——到真實(shí)的社會(huì)去實(shí)踐。

　　在芬蘭教育者看來，真實(shí)的職場是最好的教室。那么，芬蘭學(xué)生是如何邁進(jìn)這間“大教室”？當(dāng)然要循序漸進(jìn)。七年級學(xué)生有兩天職業(yè)日。一天是在學(xué)校內(nèi)充當(dāng)不同的職員，可以進(jìn)食堂廚房當(dāng)一天的廚師助理，或是清潔工、服務(wù)員。學(xué)生也可以在學(xué)校賣食物、賣書賣雜志。

　　另外一天是到家長的單位，工作一天。這對學(xué)生來說太有意義了，只有身受才能更深入地感同父母的工作日常。不過杰瑞向我補(bǔ)充，這件事更大的意義，在于提高學(xué)生對個(gè)人家庭資源的認(rèn)識(shí)和利用率。

　　到了八九年級，兩天的職業(yè)體驗(yàn)日變成了一周的職場工作。所有學(xué)生需要自己聯(lián)絡(luò)好要去工作的地點(diǎn)。所有工作地點(diǎn)的選擇，都是學(xué)生本人去現(xiàn)場問詢對方是否愿意接收，可能會(huì)被拒絕，而且沒有工資。但學(xué)校會(huì)提供交通補(bǔ)助，用人單位按自己的意愿，決定要不要提供午餐。

　　待一周工作結(jié)束，全班同學(xué)還有一次集體交流、談?wù)撜n，一起反思這一周的收獲和不足、喜悅和痛苦。杰瑞告訴我，這個(gè)階段也是一對一咨詢最多的時(shí)期，很多學(xué)生帶著感觸、問題來找他。