這個(gè)時(shí)代發(fā)展太快是很多人的共識，當(dāng)昨天你還為剛剛學(xué)會(huì)的技術(shù)竊竊自喜的時(shí)候，今天它已經(jīng)成為大眾餐桌上的必點(diǎn)菜。在2015年4月份的時(shí)候我完成了人生路上的第一本書《微信技術(shù)支持下的互動(dòng)教學(xué)》的出版，書里我介紹了很多在當(dāng)時(shí)大家都還不知道的微信應(yīng)用，比如“掃一掃”的更多應(yīng)用，微信群的面對面建立，微信分享所帶來的更多的微信+的教育應(yīng)用……。而這些在今天看來幾乎成了每個(gè)人的都在用的操作，兩年多的時(shí)間一個(gè)工具的應(yīng)用能達(dá)到如此普及的程度，這得益于技術(shù)開發(fā)者對應(yīng)用的挖掘推廣，此時(shí)我只能感嘆發(fā)展太快了。

      在2018年1月25日《中國信息技術(shù)教育》微信公眾號里面發(fā)布了一篇對話文章，《對話｜尋味人工智能教育：祛魅之下的實(shí)踐與思考》討論了繼STEM教育、創(chuàng)客教育之后的又一技術(shù)發(fā)展新形式-人工智能教育，下面我針對對話中的部分觀點(diǎn)分享一下老師如何應(yīng)對技術(shù)待給教育新變化的思考。

     人工智能這個(gè)詞從我們普通人知道這個(gè)關(guān)鍵詞到現(xiàn)在進(jìn)入新修訂的高中信息技術(shù)課標(biāo)的時(shí)間也就2-3年的時(shí)間。印象較深的應(yīng)該是AlphaGo與李世石的人機(jī)大戰(zhàn)，我們感嘆機(jī)器比人更聰明。既然人工智能能夠列入高中信息技術(shù)的課標(biāo)，這說明我們在課程設(shè)計(jì)的頂層已經(jīng)關(guān)注到了該技術(shù)發(fā)展所帶給未來社會(huì)的價(jià)值和發(fā)展空間。但是對于如何實(shí)施，很多人一定是一頭霧水，STEM教育、創(chuàng)客教育、編程教育、機(jī)器人教育已經(jīng)讓很多人搞不清楚如何區(qū)分了，而人工智能教育則又以“飛一般的速度”進(jìn)入到我們的課程里面，作為一線老師們應(yīng)該如何來面對這個(gè)“變化”的時(shí)代。那只能是“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”，但是這個(gè)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式與先前學(xué)“新問題、新趨勢、新概念”引入到課堂中，以課程標(biāo)準(zhǔn)為抓手，將社會(huì)發(fā)展最新成果分享給學(xué)生。這就要求我們教師必須要刷“微信”，必須要讀“今日頭條”，必須會(huì)玩“頭腦王者”，否則你教的內(nèi)容就與時(shí)代發(fā)展在不斷拉大差距。

      企業(yè)是社會(huì)變化最靈敏的感應(yīng)器?？拼笥嶏w、百度作為國內(nèi)技術(shù)企業(yè)中具有實(shí)力的企業(yè)，他們在若干年前就在實(shí)驗(yàn)室中不斷嘗試改進(jìn)人工智能技術(shù)，并且不斷推出基于人工智能技術(shù)應(yīng)用的新產(chǎn)品、新服務(wù)。當(dāng)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“人工智能”這一概念的時(shí)候，我們已經(jīng)有了可以享用的“產(chǎn)品”或“服務(wù)”了。在教育中讓學(xué)生對于一個(gè)新事物認(rèn)識我們最重要的不是講概念、講原理，而是讓學(xué)生“切切實(shí)實(shí)”觸摸到這個(gè)新事物，這兩年不斷更新發(fā)展的AR、VR技術(shù)就是在應(yīng)用這個(gè)觀念，所以當(dāng)我們對人工智能是什么，怎么去教人工智能沒有搞清楚的時(shí)候，我們就直接享用人工智能的這些產(chǎn)品和服務(wù)，比如科大訊飛所理解的三個(gè)層次——計(jì)算智能、感知智能和人之智能，他們就是最好的“活教材”，在這個(gè)時(shí)候作為教育者的教師需要自己首先接觸和了解這些技術(shù)，然后在你的課堂中介紹給你的學(xué)生，在這個(gè)過程中你不必樣樣精通，但你務(wù)必推薦給學(xué)生，讓學(xué)生自己探索這些新產(chǎn)品的應(yīng)用，百度的AI技術(shù)也可以在課堂上布置給學(xué)生探究任務(wù)，讓學(xué)生去探索這些具有代表性的人工智能技術(shù)。這就要求我們老師在這個(gè)時(shí)代會(huì)教學(xué)，我們不是要無所不能“”，我們要“無所不知”。

     不能“等靠要”，這是我們這個(gè)時(shí)代人應(yīng)該具有的做事原則，教育也是如此，創(chuàng)客教育是我們主動(dòng)出擊，從國外引進(jìn)理念之后通過不斷在課堂中嘗試、推廣，現(xiàn)在基本耳熟能詳。STEM教育則是在“工匠精神”得到提倡之后的又一次更大范圍的應(yīng)用，在社會(huì)發(fā)展過程中，我們對于新事物的的產(chǎn)生發(fā)展不能依照自己思考的規(guī)律來走，它發(fā)展的軌跡可能是拋物線，也可能是別的軌跡，不管是哪種軌跡，只要是符合人類需求，能夠推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的事物都一定會(huì)走近每一個(gè)人的身邊，特別是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這個(gè)周期會(huì)變得越來越短，這得益于社交工具的普及，因?yàn)橛辛松缃蝗ψ?，讓全國人民都知曉的方式不再是定時(shí)播出的新聞報(bào)道，而是你微信朋友圈中不斷被刷屏的轉(zhuǎn)發(fā)文章。在現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂中，已經(jīng)有老師主動(dòng)的將Scarch和Python引入到信息技術(shù)課的教學(xué)中，他們沒有“等靠要”，他們是這個(gè)時(shí)代的實(shí)踐者。這就要求我們老師應(yīng)該在這個(gè)時(shí)代勇敢的不斷的實(shí)踐和嘗試，只要以人的發(fā)展為目標(biāo)的方向沒錯(cuò)，做事沒有對錯(cuò)之分。我從2017年4月份開始關(guān)注并推動(dòng)一部分學(xué)校開展“課程整合”的研究，并申請了市級規(guī)劃課題中的重點(diǎn)課題，就是希望用自己行動(dòng)來踐行自己的認(rèn)識，而不是等待環(huán)境成熟、課程成熟、政策成熟。

      這個(gè)時(shí)代我們對教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，在實(shí)現(xiàn)路徑和方式上精彩紛呈，現(xiàn)在各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)院校都有很多創(chuàng)造新的應(yīng)用，比如“教師工作坊” ，混合式研修等等，在這些所有學(xué)習(xí)模式中從地域和時(shí)間上說是“面對面+在線”，從組織方式上說是“自主學(xué)習(xí)+討論”，從保障形式上說是“評優(yōu)+比賽”，這是學(xué)習(xí)最為有效的方式。這就要求我們培訓(xùn)組織者來說要在這個(gè)原則的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新形式，將“百萬英雄”“頭腦王者”這樣的游戲規(guī)則引進(jìn)到我們的組織形式來，讓學(xué)習(xí)變得有效。

      我們要用做“產(chǎn)品”的態(tài)度來完成教育的過程，不管是“掌控”還是“虛谷”，他們是我們的教育者為了推動(dòng)人工智能教育的開展所設(shè)計(jì)的“教學(xué)具”，是使用做產(chǎn)品的態(tài)度來做教育的。這就要求我們作為教育者應(yīng)該創(chuàng)造出新的“產(chǎn)品”來改進(jìn)和提升我們的教育，同時(shí)應(yīng)對技術(shù)帶給教育的變化。我們現(xiàn)在每年裝備部門都在搞的“教玩具”評比應(yīng)該逐步向這方面發(fā)展，讓制作者感受到一種制作產(chǎn)品成功后的幸福滿足，讓課堂能夠使用有溫度的產(chǎn)品“?！?/p>