作為二胎媽媽，對于“分享”這個詞，我當(dāng)然是深有感觸的。兩個人其樂融融，我分享我手頭的玩具給你，你分享你手頭的玩具給我，因?yàn)槲覀兌贾缹Ψ揭矔芟矚g。這個是我們在各種教科書里所看到的分享的好場景。如果孩子都能這么做，當(dāng)然是歲月靜好。

但實(shí)際上，最開始在共享玩具這件事情，其樂融融是不存在的，孩子們經(jīng)常會發(fā)生爭吵。Joshua在忙著玩一個新玩具，Eric想盡辦法走過去想要這個玩具；Eric也知道如何保護(hù)一個玩具，讓他避免被哥哥拿走。如果我們說，要分享、要和善，孩子們也會比我們想象中更暴躁，因?yàn)樗麄兊母惺懿⒉挥淇臁?/span>

我也會有很多的糾結(jié)，內(nèi)心深處還是希望可以看到孩子們主動分享的樣子，善良、慷慨、關(guān)心他人。

所以每次在看到孩子因?yàn)橥婢叨鵂幊车臅r候，我內(nèi)心都會有一種念頭，想要去跟孩子們說，“得分享了，得分享了”。就好像腦海里扎根了一個想法，非常需要克制住，才能夠說服自己冷靜下來看這個過程。

讓自己平復(fù)心情的時候，我每次都會在腦海中想象“換成是我自己”，我會經(jīng)歷什么樣的狀況。玩具價(jià)值對我來說沒那么重要，換成自己生活必備的手機(jī)總可以吧。

如果有人突然來到我身邊，要我的手機(jī)，或者直接拿走了我的手機(jī)說“讓我打個電話”，我會生氣嗎？會的，不僅生氣，而且會覺得自己被冒犯了。

如果真的開口說幫忙，我想我會樂意幫助的，但是前提是對方會先征求我的意見，并且可以等待我安排好使用手機(jī)的時間，至少那一刻是我認(rèn)為暫時不需要用到，可以借給別人的時刻。

所以每次這么想，我也會反問自己一個問題：那屬于孩子的喜歡分享的時機(jī)是什么呢？有什么時間點(diǎn)，是孩子們會更容易主動分享的時間呢？

我在跟兩個孩子相處的這幾年里，我找到了這樣子一個時間點(diǎn)，那便是當(dāng)孩子覺得自己充分體驗(yàn)完一個玩具或者東西后。這個時候是孩子最容易主動分享，并且愿意輪流玩玩具的好時機(jī)。

分享不是“不準(zhǔn)搶，每個人輪流5分鐘”

在玩合作類游戲的時候，我們經(jīng)常會提出時間輪流游戲，比如設(shè)定好定時器，五分鐘是這個小朋友，之后五分鐘是另外一個小朋友。這個游戲我也會在家里玩，因?yàn)橛螒虮旧硎欠e極正向的，所以也能幫助孩子培養(yǎng)分享的意識。

但實(shí)際上仔細(xì)來看，因?yàn)樗械挠螒蛞?guī)則都是成人制定的，它是一種合作性的游戲，在大家心情好的時候，這么做當(dāng)然是樂意的。

實(shí)際上，如果在孩子們已經(jīng)為一個玩具爭執(zhí)不休的時候，這個場景下，如果還提出“不準(zhǔn)搶，每個人輪流玩5分鐘”的建議，大多數(shù)情況都是失效的，因?yàn)樗且环N強(qiáng)制建議，并且強(qiáng)行介入的語氣會讓孩子覺得不舒服。

相比起“不準(zhǔn)搶，每個人輪流玩5分鐘”，更合適的建議是，“等哥哥用完了，就輪到你了/等弟弟用完了，就輪到你了”。

讓孩子自己決定什么時候用完了，可以輪流給另外一個小朋友玩。時間可能是5秒，也可能是5個小時，對于孩子的分享行為來說，時間永遠(yuǎn)都不是最重要的，不是30秒內(nèi)的分享才是分享行為，超過了30秒后再分享就沒有意義。對于孩子來說，他能夠主動邁出這一步才是最關(guān)鍵的。

讓孩子自己去定時間，這會幫助孩子變得更加積極、自信。讓他學(xué)習(xí)如何向別人說不，并且為其他孩子設(shè)定好界限。不是你想玩一個玩具，我就得立刻配合著給你。你是我的朋友，我當(dāng)然樂意分享，但是我可以決定我什么時候分享。

像現(xiàn)在Eric拒絕哥哥想要立刻拿他的玩具的時候，他也會把理由說的很頭頭是道，告訴Joshua自己為什么要，以及怎么用這個東西，并且他預(yù)計(jì)還要多長的時間才可以用完，所以，“哥哥你需要等一等我。”

找到孩子易分享的時機(jī)

我經(jīng)常會留意孩子們什么時候會自然做出分享的行為，就好像我自己問自己別人向我借手機(jī)，我什么時候會愿意給，我也會列舉幾個時間點(diǎn)。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)孩子們在執(zhí)行過程非常“健忘”。比如Eric明明答應(yīng)了哥哥自己用完了玩具就會借給他，結(jié)果哥哥都已經(jīng)等待到百無聊賴快要忘記這件事情了，Eric終于感覺自己玩膩了一個玩具，結(jié)果就直接把玩具放回箱子里，自己跑走了。

如果這個時候，Joshua跑去箱子里拿出這個玩具，從Joshua角度來說他的確實(shí)現(xiàn)了玩玩具的想法，但是我們卻沒有辦法激發(fā)Eric意識到，他明明可以做好“分享”這件事情。

所以我每次都會在Eric迷迷糊糊想把玩具隨手放一邊的時候，提醒他，“哥哥正在等他分享玩具”呢。因?yàn)檫@個時間點(diǎn)對Eric來說是放松的時刻，所以他也會很積極地把東西拿給哥哥。

讓我覺得很棒的是，當(dāng)Eric有了第一次的心甘情愿交出玩具的行為之后，對于兩個孩子來說都是非常開心的時刻，而能夠體驗(yàn)到對他人友善的過程，反過來也增加了Eric對于分享的喜悅感。

這么多年來，這也是我跟孩子們相處的習(xí)慣。分享的行為一定是孩子們自己發(fā)生的，我可以幫忙提醒，但我沒辦法代勞。所以逐漸地，我也看到明明Eric跟哥哥說“我現(xiàn)在還很需要哦，等我用完了再給你”，但是沒過多久就主動拿給哥哥，告訴他“我想了想，先借給你玩好了”。

在家庭生活中，積極、正向的行為大多數(shù)源于正面肯定和鼓勵，找準(zhǔn)時機(jī)在分享這件事情上，同樣是重要的。

幫助孩子接納等待

分享既然是雙方的行為，那么當(dāng)我們愿意把決定權(quán)給到其中一個孩子的時候，我們必然面臨著另外一個孩子的心情。因?yàn)榈却龑τ?～6歲的孩子來說，同樣是困難的。等待的孩子容易沮喪、悲傷或者生氣，這點(diǎn)我在兩個孩子身上都遇到過。

孩子會委屈地來找我“我都沒有——為什么就我沒有”，他甚至有時候會哭，哭著必須要拿到那個玩具，不然便是一件很天大的挫折。但實(shí)際上對于孩子來說，學(xué)會控制行為，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)強(qiáng)烈的情感是幼兒時期的主要任務(wù)。在等待的過程中，孩子同時也在學(xué)習(xí)如何控制自己的沖動。

跟孩子明確分享的界限感，是可以幫助孩子積累更深層次的認(rèn)識：所有的分享應(yīng)該建立在尊重對方的物權(quán)、尊重對方的感受和邊界狀態(tài)下。

最開始的時候，孩子不明白為什么需要等待，那我就給孩子們做了一個“等待表”，確定好目標(biāo)物品，簡單寫上等待孩子的名字，然后我一般也會在后面加上我自己的名字，告訴孩子，“我們現(xiàn)在這個玩具的等待表里，弟弟用完了就輪到哥哥，哥哥用完了就輪到我?！?/span>

當(dāng)孩子們在名單上尋找自己的名字時，他們會知道下一個該輪到誰。如果孩子追著我來問“我已經(jīng)等了很久了，怎么還沒輪到我呢？”等待中的孩子也會暴躁，也會覺得時間過得太慢，更會覺得對方是不是只是開開玩笑，或者欺騙了自己呢？這個時候我會讓孩子告訴對方，“你可以告訴弟弟你等煩了，你可以說你已經(jīng)等了一上午，這讓你很生氣?！?/strong>

我們要知道的是，接納等待，并不等于連自己不開心的想法也不能去表達(dá)，坦誠的溝通也是人際關(guān)系最重要的羈絆。

我一直覺得，純粹鼓勵孩子分享，或者純粹鼓勵孩子學(xué)會不分享，其實(shí)都沒有太大的實(shí)操意義。

關(guān)鍵是在生活中深入讓孩子明白，分享與否應(yīng)該是孩子發(fā)自內(nèi)心的選擇，他最終能明白，自己哪些東西愿意和別人分享，哪些東西可以和別人一起商量互相妥協(xié)，哪些情況是他愿意去分享，哪些情況是他需要坦白且堅(jiān)定地說不。

這才是我心中對分享的真正的定義。只有內(nèi)心想要的分享才有意義，所以我為什么要鼓勵孩子找到分享的時機(jī)，就是為了讓孩子明白，原來只要我想，我一樣可以找到一個讓彼此都舒服的分享方式，而且贈人玫瑰，的確手留余香！