■南京江北新區(qū)九龍小學(xué) 解自忠

　　《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校課程教學(xué)是現(xiàn)代校長的六大基本專業(yè)職責(zé)之一。因此，校長要加強(qiáng)學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)，帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真分析辦學(xué)歷史、師資、設(shè)備和生源等情況，提煉學(xué)校辦學(xué)宗旨，客觀提出學(xué)校辦學(xué)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)融入學(xué)校文化，凸顯辦學(xué)特色，制定課程方案，構(gòu)建多樣化課程體系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)校多樣化辦學(xué)。

　　打牢以國家課程為主體的基礎(chǔ)性課程

　　校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力首先表現(xiàn)為對國家課程方案的二次開發(fā)和校本化實(shí)施能力，為的是將專家“設(shè)計(jì)的課程”轉(zhuǎn)化為教師“實(shí)踐的課程”，并進(jìn)而成為學(xué)生“習(xí)得的課程”。國家頒布的課標(biāo)與教材是以一般學(xué)生為對象的，而由于地域、經(jīng)濟(jì)、生源和師資等各種因素的客觀存在，每所學(xué)校都有其特殊性、差異性，這就需要學(xué)校作出自己的課程實(shí)施計(jì)劃。

　　南京市教研室對各學(xué)科、各冊進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)分解，這對提升全市的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有鮮明的指導(dǎo)范式作用。我校在此基礎(chǔ)上，結(jié)合校情，從基于學(xué)校學(xué)科教學(xué)指南及多版本教材統(tǒng)整學(xué)校通用教案等五個(gè)方面進(jìn)一步落實(shí)，學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

　　構(gòu)建以校本課程為補(bǔ)充的拓展性課程

　　拓展性課程從“拓寬”“加深”“加速”三個(gè)維度對國家課程進(jìn)行補(bǔ)充，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性成長，通過各種平臺(tái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的多元智能，并在各類活動(dòng)中提升自己的特長。在一至六年級(jí)主要開設(shè)體藝特長類和實(shí)踐活動(dòng)類課程。就某一學(xué)科而言，拓展類課程可以包括學(xué)科拓展類、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)類、學(xué)科價(jià)值教育類等。

　　在拓展性課程開發(fā)中，需要充分挖掘和利用學(xué)校文化傳統(tǒng)、教師特長和社會(huì)資源，以人人都有課程選擇的社團(tuán)為基本平臺(tái)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的特長發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。拓展性課程面向全體學(xué)生，要求所有學(xué)生必須參加，但是參加課程的項(xiàng)目可根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)自由選擇，是校本意義上的選擇性必修。這類課程包括校本選修課程、名師課堂課程和社團(tuán)活動(dòng)課程等。

　　提升以特色項(xiàng)目為標(biāo)志的研究性課程

　　學(xué)校的辦學(xué)特色與打造特色課程是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的另一種表現(xiàn)。學(xué)校辦學(xué)特色是以特色課程為載體的。特色課程與特色項(xiàng)目的區(qū)別主要是受眾面、提高程度不同。特色項(xiàng)目以部分學(xué)生為對象，強(qiáng)調(diào)出成績。特色課程面向全體學(xué)生，以普及為目的。學(xué)校的特色課程與有特長的教師群體有關(guān)。校長要充分利用社區(qū)與家長資源，打造能勝任特色課程教學(xué)的兼職教師隊(duì)伍。

　　特色學(xué)校建設(shè)是以特色課程為載體的，而特色課程的形成需要有一定的時(shí)間積累，很難一蹴而就。實(shí)踐證明，許多學(xué)校的特色課程起端于特色項(xiàng)目，開始只是從由一兩名教師和幾十個(gè)學(xué)生組成的興趣小組做起，慢慢有了成績，獲得了社會(huì)的認(rèn)同，并進(jìn)一步有了校本課程，有了教師團(tuán)隊(duì)，最終形成辦學(xué)特色。