教學(xué)設(shè)計(jì)的過程

1．教學(xué)對(duì)象：具體分析所選班的學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況，及學(xué)生對(duì)本次課的知識(shí)的理解能力，通過這次課學(xué)生可以在哪些方面得到提高。 
2．教材分析：分析教材所涉及的內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行分層，哪些內(nèi)容是學(xué)生必須掌握，是學(xué)生容易掌握，哪些內(nèi)容較深，與學(xué)生目前的知識(shí)水平有哪些差距，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生有哪些實(shí)際的幫助。 
3．教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的要求具體分析，設(shè)定本次課的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)要突出技能目標(biāo)（目標(biāo)要實(shí)際、具體）。
4．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：突破教材，來確定學(xué)生在學(xué)習(xí)本次課時(shí)的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。 
5．教學(xué)思路：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的而選擇何種種教學(xué)方法和教學(xué)手段，能達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果。
6．教學(xué)策略：能充分體現(xiàn)本次課的教學(xué)思路，在課堂教學(xué)中所采取的具體做法；對(duì)教學(xué)過程能有一定預(yù)測(cè)，并如何調(diào)控。
7．教學(xué)過程：與教學(xué)策略相符，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)，及教師的主導(dǎo)作用
8．教學(xué)流程圖：用圖表的形式反映出本次課的教學(xué)策略和教學(xué)過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式是一套程序化的步驟，一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式具有許多階段。但是，所有的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式都包括四個(gè)基本要素：學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略、評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)系統(tǒng)需要不同的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式；在不同的教學(xué)條件下應(yīng)該也有不同的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程模式，它包含三個(gè)要點(diǎn)：
      a.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的模式是對(duì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐的再現(xiàn)。
      b.它是理論性的，代表著教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的理論內(nèi)容。
      c.它是簡約的形式，是教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論的簡約體現(xiàn)。
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式名目繁多，但從其理論基礎(chǔ)和實(shí)施方法看，不外乎三大類：
      a.“以教為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：主要有肯普模型和史密斯—需根模型擴(kuò)展后的第二代教學(xué)設(shè)計(jì)模型
      b.“以學(xué)為主”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：以“學(xué)”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則：（1）以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)?（2）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心? （3）學(xué)習(xí)問題在真實(shí)情景中展開，最好是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)?（4）學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜性，反對(duì)二居一或二擇一?（5）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性?（6）強(qiáng)調(diào)非量化的整體評(píng)價(jià)?（7）保證學(xué)習(xí)任務(wù)展開的學(xué)習(xí)環(huán)境?（8）設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略
      c.“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式（簡稱“主導(dǎo)—主體”模式）：“主導(dǎo)—主體”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式的特點(diǎn)：? （1）可根據(jù)內(nèi)容和認(rèn)知結(jié)構(gòu)靈活選擇“發(fā)現(xiàn)式”或“傳遞—接受”教學(xué)?（2）采用“先行組織者教學(xué)策略，也可自主學(xué)習(xí)策略作為補(bǔ)充?（3）在“發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)過程中也可吸收傳遞一接受教學(xué)長處? （4）便于在情景創(chuàng)設(shè)、媒體選擇、效果評(píng)價(jià)等方面考慮情感因素的影響
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程的模式在教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中，主要的作用有以下三方面：
      ①作為相互交流的有效手段。
      ②作為管理教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)活動(dòng)的指南。
      ③作為設(shè)計(jì)過程決策的依據(jù)。它可以幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中作出有效的選擇與決策。