一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，理解“監(jiān)生、諸親六眷、越發(fā)、登時(shí)、相干、再不回頭、一聲不倒一聲”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀書(shū)籍的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生借助注釋預(yù)習(xí)課文。

2、教學(xué)課件。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了爭(zhēng)強(qiáng)好勝而又富于心計(jì)的小嘎子和敦厚老實(shí)的胖墩兒。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)22課人物描寫(xiě)一組，一同來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)同樣鮮活的人物形象，他就是吳敬梓的長(zhǎng)篇小說(shuō)儒林外史中的人物。板書(shū)：嚴(yán)監(jiān)生

二、初讀感知

1、誰(shuí)能來(lái)讀一下課題，你讀的真準(zhǔn)確，這個(gè)字在這篇文章里讀jiàn，是一個(gè)多音字，我們一起來(lái)讀一下。

2、什么是監(jiān)生呢？沒(méi)錯(cuò)，監(jiān)生是讀書(shū)人的一種稱(chēng)號(hào)，相當(dāng)于我們常說(shuō)的舉人、秀才之類(lèi)的。

3、嚴(yán)監(jiān)生什么人呢？《儒林外史》中有這樣一段描述，誰(shuí)能來(lái)讀一下。課件出示材料。

（1）很有錢(qián)，從哪兒看出來(lái)的？十多萬(wàn)兩銀子，你們知道是多少錢(qián)嗎。一兩相當(dāng)于500元人民幣。十多萬(wàn)，兩銀子，折合成人民幣上億元 每天的收入少說(shuō)也有幾十萬(wàn)元。一畝地是667平方米。良田萬(wàn)畝就有667萬(wàn)平方米，相當(dāng)于930個(gè)標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)那樣大。

（2）同學(xué)們，我們一起來(lái)想象一下，這么有錢(qián)的人在臨死前是什么樣的情景呢？

4、因?yàn)檫@是一篇半文言半白話(huà)的文章，讀起來(lái)會(huì)有一定的難度，但老師希望大家可以努力讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)，可以和同學(xué)討論討論，如果還不會(huì)，一會(huì)兒我們一起來(lái)解決好嗎，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

（1）你有哪些不理解的字詞，我們一起來(lái)交流一下。當(dāng)時(shí)可以用什么詞語(yǔ)來(lái)替換。

（2）通假字，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這里真的有錯(cuò)字嗎，誰(shuí)來(lái)回答。沒(méi)錯(cuò)，這樣的文字就是通假字，古人就是這樣用的，為了嚴(yán)謹(jǐn)，我們現(xiàn)在寫(xiě)文章可以這樣用嗎？

同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，也會(huì)思考解決問(wèn)題。

5、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們思考一下課文，主要講了一件什么事。概括的非常簡(jiǎn)練。

6、這篇文章描寫(xiě)了眼界生臨死前的種種情景，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象呢？嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭的情景，給你留下了深刻的印象。板書(shū)：兩個(gè)指頭

還有哪些情景給你留下了深刻印象？好，那老師把這些歸納到一起，也就是三搖一點(diǎn)。板書(shū)：三搖一點(diǎn)

看來(lái)是這兩個(gè)情景給許多同學(xué)都留下了深刻的印象。

三，深入研讀

1、（1）接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)第一個(gè)情景中去，請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段文字，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？你感受到病很重，就快要死了，從哪兒看出病重？從課文中的哪些具體的語(yǔ)句中，你還體會(huì)到了她病的很?chē)?yán)重。

（2）病得如此嚴(yán)重，你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容。

（3）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你們?cè)陔娨暽峡吹降暮妥约旱纳罱?jīng)驗(yàn)，設(shè)想一下：一個(gè)病入膏肓、奄奄一息的病人，在臨死之前話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，卻非要伸著兩個(gè)指頭不肯放下，也不肯斷氣。你覺(jué)得伸出的這兩個(gè)指頭可能代表著什么呢？沒(méi)錯(cuò)，按常理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是這樣的，而事實(shí)上嚴(yán)監(jiān)生的兩個(gè)指頭代表著什么呢？板書(shū)：兩莖燈草。是啊，不是自己的親人，不是巨額的財(cái)產(chǎn)，也不是沒(méi)做完的事，竟然是兩莖燈草，誠(chéng)實(shí)讓人大跌眼鏡啊。

2、接下來(lái)，同學(xué)們讓我們一同走進(jìn)第二個(gè)情景中，請(qǐng)同學(xué)們自由讀三次搖頭，一次點(diǎn)頭這部分內(nèi)容，看看他的親人都是怎樣才猜測(cè)的？嚴(yán)監(jiān)生有什么表現(xiàn)呢？從中你又有什么體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們適當(dāng)做好批注，再把你的體會(huì)和小組成員交流討論。

（1）搖頭說(shuō)明了什么。此時(shí)此刻，我親愛(ài)的大侄子沒(méi)有猜對(duì)我的心思，嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)想什么呢？他的心情又會(huì)是怎樣的呢？那你能讀出他的失望嗎，是啊，嚴(yán)監(jiān)生失望極了，我最疼愛(ài)的大侄子都不明白我的心，接著匯報(bào)。

（2）你體會(huì)到此時(shí)此刻嚴(yán)建生的心里是多么生氣，那你能讀出生氣嗎？他會(huì)生氣的對(duì)二侄子說(shuō)些什么呢。好，那你能讀出他的著急嗎，你認(rèn)為她會(huì)著急的對(duì)二侄子說(shuō)些什么呢。是啊，二侄子啊二侄子，那兩莖燈草多費(fèi)油啊，你怎么也不明白我的心呢，真是急死我了，氣死我了，接著匯報(bào)。

（3）你們都沒(méi)猜對(duì)，照顧我多年的奶媽一定會(huì)了解我的。這下嚴(yán)建生徹底的絕望了，奶媽在家待了這么多年，也猜不出我的心思，你體會(huì)到了什么呢？那你認(rèn)為他心里會(huì)絕望的對(duì)奶媽說(shuō)些什么呢，那你能讀出他的絕望嗎？

（4）原來(lái)是這個(gè)意思啊，我們懸著的一顆心也跟著嚴(yán)監(jiān)生如釋重負(fù)了。多虧了你呀，趙氏。嚴(yán)監(jiān)生心里會(huì)對(duì)趙氏說(shuō)什么呢？

四、寫(xiě)作方法

1、好啦，同學(xué)們，作者抓住嚴(yán)建生三次搖頭和一次點(diǎn)頭，研究生的心理都發(fā)生了哪些變化？我們一起來(lái)看一看，先是失望，再是著急生氣，然后是絕望，最后是如釋重負(fù)。孩子們，嚴(yán)監(jiān)生的心理發(fā)生了巨大的變化，但是文中一句心理描寫(xiě)都沒(méi)有啊，他是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？我們又是怎么知道的呢？通過(guò)描寫(xiě)人物的動(dòng)作神態(tài)，展現(xiàn)人物的心里活動(dòng)，這是小說(shuō)中刻畫(huà)人物形象的重要方法?？纯醋髡邔?xiě)的多好啊。

2、我們?cè)賮?lái)看這段文字，親人們?nèi)尾聹y(cè)都沒(méi)猜對(duì)，直到最后一次才猜對(duì)了。這么寫(xiě)有什么好處呢？作者的構(gòu)思多巧妙啊，既然我們感受到了眼界生的心理變化，我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字感受一下。

五、拓展

1、學(xué)到這兒，同學(xué)們，你還認(rèn)為嚴(yán)監(jiān)生僅僅是個(gè)大富豪嗎？老師這里有一段文字，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀一下，你感受到了什么？同學(xué)們，又讀到了一個(gè)不一樣的嚴(yán)監(jiān)生。

2、學(xué)到這兒，對(duì)于嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的形象，你還有其他的問(wèn)題嗎？老師這里還有一份資料，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀一下，在小組內(nèi)交流交流，你還看出了嚴(yán)監(jiān)生是個(gè)什么樣的人？

3、好同學(xué)們，我們一起來(lái)回顧一下嚴(yán)監(jiān)生這個(gè)人物的形象：我們由剛開(kāi)始認(rèn)為的有錢(qián)，又體會(huì)到了他的吝嗇，摳門(mén)兒，最后還體會(huì)到了他不乏人情，那么嚴(yán)監(jiān)生到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們走近儒林外史中，在里面你會(huì)看到一個(gè)不一樣的嚴(yán)監(jiān)生，希望同學(xué)們可以在課下多多讀讀這本書(shū)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

臨死前的嚴(yán)監(jiān)生

吝嗇 動(dòng)作

兩個(gè)指頭 神態(tài)

兩莖燈草

六、教學(xué)反思：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段節(jié)選自我國(guó)古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》第五回，課文節(jié)選的片斷不長(zhǎng)，只有三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象，短文記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事。作者以充滿(mǎn)諷刺的手筆對(duì)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)作了細(xì)致的刻畫(huà)，在讀者面前展現(xiàn)了一個(gè)吝嗇鬼形象，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典之作，刻畫(huà)了嚴(yán)監(jiān)生愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

在小說(shuō)里，嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人，這其實(shí)是說(shuō)明他不是一個(gè)點(diǎn)不起兩莖燈草的人。在教學(xué)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)的朗讀和感悟，透過(guò)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)，才能走進(jìn)他的內(nèi)心，體會(huì)到人物的性格特點(diǎn)及表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。首先讓學(xué)生重點(diǎn)是學(xué)習(xí)諸親六眷的猜測(cè)和嚴(yán)監(jiān)生的反應(yīng)，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。重點(diǎn)研讀描寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生反應(yīng)的句子。引導(dǎo)學(xué)生緊扣“搖了兩三搖”“睜的滴溜圓，狠狠搖，指得緊”“把眼閉著搖頭，指著不動(dòng)”這些句子，感悟嚴(yán)監(jiān)生從急切到絕望的心理變化，從而感悟他的吝嗇。

在課堂中重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，特別是體會(huì)詞句的表達(dá)作用和表達(dá)效果，揣摩作者為什么這樣寫(xiě)，這樣的增加課堂的語(yǔ)文味。這篇文章的語(yǔ)言表達(dá)很有特點(diǎn)。首先是古典白話(huà)文和現(xiàn)代白話(huà)文在表達(dá)上有很多不同之處，我在學(xué)生初讀課文時(shí)要求學(xué)生把文章讀通順，把字音讀準(zhǔn)確。還讓理解古典白話(huà)文中和現(xiàn)代白話(huà)文不一樣的詞語(yǔ)。這篇文章中還有許多寫(xiě)法值得關(guān)注，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是怎么寫(xiě)嚴(yán)監(jiān)生病重的，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者通過(guò)抓住人物眼部的動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

在本堂課中我努力滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道監(jiān)生就是古代對(duì)讀書(shū)人的稱(chēng)號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生知道借助課文下面的注釋來(lái)學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在整體感知文章時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“借助課題抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容”的方法進(jìn)行概括，用這樣的方法概括主要內(nèi)容。在精讀課文時(shí)要求學(xué)生通過(guò)做批注方法去讀。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的詞語(yǔ)去感悟人物的精神。

課后想一想，本課教學(xué)的不足之處主要表現(xiàn)在：老師講的過(guò)多，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮不夠；時(shí)間的分配上不是很合理。