關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)有幾個(gè)問(wèn)題，我們必須重視：

一是建立符合教育規(guī)律的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)的教育規(guī)模很大，但我們還不是教育強(qiáng)國(guó)，由大變強(qiáng)首先要抓質(zhì)量?，F(xiàn)在，我們還沒(méi)有建立符合中國(guó)教育規(guī)律的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，比如教育評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)。由于缺乏這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們重點(diǎn)關(guān)注升學(xué)率。建立符合教育規(guī)律的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)發(fā)展需要研究、關(guān)注的。

二是保證教師數(shù)量。當(dāng)前，我們的教師數(shù)量嚴(yán)重不足，如果按照現(xiàn)有的教育規(guī)模，我們應(yīng)該有4000萬(wàn)教師，但現(xiàn)在還不到1700萬(wàn)。未來(lái)教育要有質(zhì)量發(fā)展，就要增加教師編制，這樣才能保證教育質(zhì)量實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

三是創(chuàng)新教育再出發(fā)。幾年前，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧帶領(lǐng)德國(guó)專家與學(xué)生互動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中當(dāng)有專家問(wèn)到為什么中國(guó)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者寥寥無(wú)幾時(shí)，學(xué)生異口同聲答道因?yàn)楂@得諾貝爾獎(jiǎng)沒(méi)有考試。這個(gè)案例應(yīng)該促使我們反思教育。我們重視知識(shí)與考試，而忽視了學(xué)生終身發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。教育要注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要有這個(gè)使命。

四是減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)。網(wǎng)上有學(xué)生通過(guò)改編唐詩(shī)宋詞的名句控訴課業(yè)太多。作業(yè)成為學(xué)生的不能承受之重。國(guó)內(nèi)外許多專家通過(guò)大量的研究證明，作業(yè)越多教育效果越差。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)閷W(xué)生在抵觸情緒下進(jìn)行重復(fù)練習(xí)效果肯定不會(huì)好。

五是聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)。從國(guó)家提出實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，經(jīng)過(guò)多年的不斷努力和完善，教育質(zhì)量和教育發(fā)展取得了很大進(jìn)步。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，未來(lái)要在學(xué)生發(fā)展的5個(gè)方面發(fā)力，著力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。一是身體素質(zhì)，如果身體素質(zhì)出了問(wèn)題，學(xué)習(xí)與生活就失去了根基，一切都是零。二是科學(xué)素質(zhì)，課堂、課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維為出發(fā)點(diǎn)。三是藝術(shù)素質(zhì)，讓學(xué)生有感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。四是信仰素質(zhì)，在這方面我們忽略了太多，學(xué)生有信仰，國(guó)家才有希望。五是人文素質(zhì)，學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師形成育人合力，培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)，為未來(lái)發(fā)展涵養(yǎng)能力。

《中國(guó)教師報(bào)》2019年05月29日第14版