教育，對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的難題。在追求培養(yǎng)出一個(gè)高智商孩子的同時(shí)，家長(zhǎng)們同樣想提高孩子的情商。望子成龍乃人之常情，可情商的培養(yǎng)遠(yuǎn)比智商的培養(yǎng)難得多。

與其為孩子的情商殫精竭慮，不如多觀察一下孩子的言行，心理學(xué)家認(rèn)為，這兩大跡象，說(shuō)明你擁有了一個(gè)高情商的孩子。

懂得察言觀色

有的孩子在大人面前很會(huì)看臉色。在家庭的熏陶之下，孩子往往會(huì)學(xué)習(xí)父母對(duì)對(duì)待他人的方法，一顆八面玲瓏之心總出自原生家庭的教育。

具體而言，孩子會(huì)根據(jù)大人的臉色行事，大人開(kāi)心時(shí)，他們會(huì)在其旁逗得大人開(kāi)懷大笑，大人不高興時(shí)，他們則不做打擾。行為主義心理學(xué)認(rèn)為，孩子高超的模仿力，是高情商的體現(xiàn)。

不過(guò)，有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得這樣顯得過(guò)于精明，會(huì)給予批評(píng)，其實(shí)無(wú)太大必要。在正確的、正直的價(jià)值觀引導(dǎo)下，所謂“精明”也會(huì)在日后的知識(shí)積淀中演變成知人辨事、體察人心。

而若想讓孩子懂得察言觀色，可以通過(guò)日常小事逐漸滲透。心理學(xué)研究表明，非批評(píng)式的教育最能讓孩子健康成長(zhǎng)，并且要具有哲理性的口吻。

于此同時(shí)，要隨時(shí)提醒，不可以一味求全責(zé)備，讓孩子學(xué)會(huì)替他人著想也同樣重要。為他人思考是察言觀色的前提，是一個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，譬如扶起倒下的公共自行車(chē)，便可能是換位思考的表現(xiàn)。

如果家長(zhǎng)為孩子樹(shù)立時(shí)時(shí)為他人著想的形象，孩子的情商亦不會(huì)過(guò)低，換位思考是最好的教養(yǎng)。正如孔子言“己所不欲勿施于人”。

善于管理情緒

情緒是人在對(duì)客觀事件是否滿足自身需要作出認(rèn)知評(píng)價(jià)時(shí)，所引起的生理、心理和行為上的反應(yīng)。也就是說(shuō)，源于生理的情緒難以讓人主動(dòng)管理。

生活中，很多成年人都難以做到妥善管理好情緒，在不同場(chǎng)合扮演好自己角色，更別說(shuō)孩子了。由于沒(méi)有深厚的知識(shí)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，孩子的情緒變化往往很大。

那些在沮喪時(shí)不感染他人的孩子，真的可以說(shuō)是萬(wàn)里挑一了。克服生理反應(yīng)，是心理強(qiáng)大的證明，正如拿破侖所說(shuō)“能控制好自己情緒的人，比能拿下一座城池的將軍更偉大。”

同樣，若想引導(dǎo)孩子管理情緒，家長(zhǎng)的情緒釋放也需要張弛有度。特別是父母的爭(zhēng)吵，最容易導(dǎo)致孩子脾氣大，形成自卑的心理。

察言觀色、管理情緒都是社會(huì)對(duì)成年人的要求，孩子擁有這方面的能力并非越早越好。教育講究循序漸進(jìn)，不必強(qiáng)求，重點(diǎn)是通過(guò)家庭的影響潛移默化的提高孩子的情商。

“孩子們無(wú)憂無(wú)慮的笑聲，有如一股淙淙流動(dòng)的泉水，把那陶醉于生活魅力的動(dòng)人的歡笑，送上了生活的祭壇。”高爾基在《老人》一書(shū)中已經(jīng)告訴我們，無(wú)論孩子當(dāng)下情商如何，其天性陽(yáng)光才最為重要。

作者

第一心理主筆團(tuán) | 一群喜歡仰望星空的年輕人

參考資料：

《硅谷最受歡迎的情商課》