在新高考模式下，許多學校的教育模式受到了極大的沖擊。大部分地區(qū)都是實行3 3模式，即學生必修語、數(shù)、外3科，另外從文綜、理綜中再選3科參加高考。有的地方實行3 1 2模式。即語、數(shù)、英三科必考，物理、歷史二選一，政治、地理、化學、生物四選二。很多學校原本的教學方式方法不再適用。并且賦分制的實行讓中段學生的分數(shù)模糊化。如何以更高效的辦學方法在新模式中取得突破成了每個學校都在研究的問題。各大學?；旧隙际菆?zhí)行的以下這幾個辦學方法。

1.承舊分班制

有的學校在新模式到來時，依舊選擇按照以往的重點班、實驗班、普通班的分班辦學方式。分班辦學有它的好處。能把全校最優(yōu)秀的學生和最優(yōu)秀的老師結(jié)合在一起，讓好學生形成一個學霸圈子，里面的學生不斷競爭，不斷上進，最終會培養(yǎng)出一批頂尖學生。學校也希望考這最上級的教學成果來打響學校的名頭。但是這樣也誕生了很多問題。最大的問題就是：該如何分班？要知道3 3模式教育下，學生有20種選科組合，但是很明顯，能有這種辦學實力的學校沒幾所。所以，很多學校只能根據(jù)自己學校教學資源開辦最強力的幾種組合，或者干脆就直接把以前的文理綜組合搬出來套作。這樣是解決了教學問題，但卻影響了教育的公平性，忽視學生的自主選擇權。所以雖然有些用，但也算不得是一種好方法。

2.大學走班制

因為這種教學模式很像大學的教育模式，所以直接就稱之為大學走班制。顧名思義，這種模式以教師開課為主導，學生自主選擇要去的課堂。老師按照自己的教學進度走就可以了。但是這個方法也有很多問題。

上課時間表的安排

不同學生，選的科目不同，而不同科目的上課時間也不確定。學校不可能一節(jié)課一節(jié)課挨著上，勢必是很多課程同時進行的。舉個例子，假設我是一名學生，我選了物理和生物兩科，但是這兩科是在同一時間進行的，那么我該作何選擇？有的學校師資力量雄厚，直接讓幾個老師從早到晚上一個知識點的課程，學生哪節(jié)課來都行，但是對于教學實力一般甚至稍弱的學校來說，只能采取一些規(guī)定措施，統(tǒng)一劃分學生課程了。

教學資源難以“物盡其用”

在以往的分班制，學生由老師直接領導，在這個班級的每個學生都可以被老師管照，各科的老教師圍著尖子班學生轉(zhuǎn)，尖子班學生競爭激烈，形成良性循環(huán)，正所謂好學生更加好。但是分班制不同，有些老師一天要給幾百個學生上課，其中學霸學渣都混在一起，有的老師連同學臉都記不清。這樣一來又如何把教師資源用在該用的地方？不能打造出一批頂尖學生，學校又該如何打響自己學校的名頭？

管理問題困難重重

既然是學生自主選課，那么必然會出現(xiàn)有的課程人多，有的課程人少。有些學生投機取巧，趁機逃課，學校又怎么知道這個學生是否缺席呢？此外，一個學校難免會有些“刺頭”，這些學生經(jīng)常影響周圍學生學習，在分班制時基本上學霸學渣難以碰面，所以問題不大。但是在這種走班制下又該如何管理呢？

當然，也有不少學校開設了新模式下的教育方法，其中比較好的就是這種模式。

3.走班 尖子班教育模式

這種方式，就是基于走班和分班的調(diào)和方式了。學校會開設單科目的尖子班、實驗班、普通班，并且將學生的名字記錄劃分，規(guī)定他們的上課時間作息表，安排尖子班、實驗班及普通班的老師。以科分班管理學生，有效避免了一些問題，又較大程度的保證了學生的選科自由。并且強科配強學生的分班方法能讓學生獲得充分的交流機會，有可能形成良性的競爭循環(huán)。所以是一種非常不錯的教育方式。當然這種方法是否真的具有效果，仍待實踐檢驗。

新高考模式下，舊的教育模式肯定是不適用的。沿襲以往教育模式，或許能保證中上的教育水平，但絕對不是最好。在接下來的教育變化中，哪個學校的教育模式最好，方法最先進，還得期待高考來給出真正的結(jié)果。