有經(jīng)驗(yàn)的班主任都知道，一個(gè)班級(jí)如果開頭疏于管理，放任自流，問題就會(huì)越來(lái)越多，班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差，即使以后在花很大的精力，也很難把它糾正過來(lái)。同樣，一個(gè)班級(jí)如果被視為差班以后，班級(jí)的情況就會(huì)越來(lái)越糟，甚至一發(fā)而不可收拾，以至最后換班主任了事。這些現(xiàn)象都是班級(jí)管理中的“破窗效應(yīng)”造成的。
      所謂“破窗效應(yīng)”理論來(lái)自心理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，并由政治學(xué)家威爾遜和犯罪學(xué)家凱琳提出的一個(gè)觀點(diǎn)：如果有人打壞了一幢建筑物窗戶的玻璃，而這窗戶又沒有得到及時(shí)的修理，人們就可能受到這扇破窗戶的暗示而去打爛更多的窗戶玻璃。時(shí)間一長(zhǎng)，這幢建筑物被打碎的玻璃會(huì)越來(lái)越多，最后變得破爛不堪。這表明；在公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生，繁衍。
      一個(gè)班級(jí)如同一輛汽車，疏于管理的班級(jí)就如同那輛玻璃被敲了一個(gè)大洞而又得不到及時(shí)修理的汽車，給人一種無(wú)序雜亂的感覺。久而久之，學(xué)校、教師、其他班級(jí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)班產(chǎn)生不好的印象，而這個(gè)班的學(xué)生也會(huì)逐漸認(rèn)同本班在人們心中的印象，得過且過，不思進(jìn)取，那么壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想就會(huì)乘虛而入，滋長(zhǎng)蔓延起來(lái)。如此惡性循環(huán)，最后一發(fā)而不可收拾。因此，在班級(jí)管理中，如果存在的問題得不到及時(shí)的解決，或者給人留下“這個(gè)班級(jí)問題很多”的印象，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)處于混亂無(wú)序的狀態(tài)，問題層出不窮。相反，如果出了問題及時(shí)有效地解決了，就如同把破窗及時(shí)補(bǔ)上了，給人一種煥然一新，井然有序的感覺，壞風(fēng)氣、壞習(xí)慣、壞思想無(wú)機(jī)可乘，那么，人們對(duì)它的評(píng)價(jià)就會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的心理定位也會(huì)越來(lái)越高，班級(jí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)蒸蒸日上，形成了一個(gè)良性循環(huán)。
      因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)采取有效措施，防止“破窗效應(yīng)”的出現(xiàn)。具體可以從以下五個(gè)方面著手：
      1、  制定嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)是防止“破窗效應(yīng)”出現(xiàn)的重要保障。古語(yǔ)說：“籬牢犬不入”。只有用嚴(yán)格的班紀(jì)班規(guī)來(lái)扎緊班級(jí)管理這道籬笆，才能有效防止不良風(fēng)氣的侵襲、滋長(zhǎng)和蔓延。
      2、   細(xì)化、量化學(xué)生的各項(xiàng)考核制度。班主任應(yīng)結(jié)合綜合測(cè)評(píng)、文明常規(guī)的評(píng)比，把學(xué)生的各項(xiàng)考核制度，包括思想品德、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育等內(nèi)容細(xì)化、量化，定時(shí)定期的統(tǒng)計(jì)并公布。只有這樣，班主任才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪兒出現(xiàn)“破窗”需要及時(shí)維修，問題才能及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和解決。
      3、出現(xiàn)問題后及時(shí)處理?！巴鲅蜓a(bǔ)牢，未為晚也”。問題的出現(xiàn)就如同汽車的“破窗”，如果得不到及時(shí)有效的處理，洞就會(huì)越來(lái)越大，越來(lái)越多，情況就會(huì)越來(lái)越糟。要把問題消滅在 萌芽狀態(tài)中。有時(shí)候，對(duì)小毛病進(jìn)行大維修，“殺雞用牛刀”，更能起到防微杜漸，震懾歪風(fēng)邪氣的結(jié)果。
      4、班級(jí)評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主。一個(gè)班級(jí)如果經(jīng)常被班主任和任課老師批評(píng)，整個(gè)班級(jí)就會(huì)產(chǎn)生“我們是差班”這樣的心理暗示，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的逆反心理，這樣不利于班級(jí)的進(jìn)步。因此，作為班主任應(yīng)以正面的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)里大力宣揚(yáng)，發(fā)揮其榜樣和示范的作用；對(duì)有問題的學(xué)生要盡力挖掘它們的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在快樂的情緒中健康地成長(zhǎng)。
      5、努力促使后進(jìn)生和問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。后進(jìn)生和問題學(xué)生是班級(jí)這輛汽車最破的地方，只有把它們轉(zhuǎn)化好了，班級(jí)才能給人一種積極健康向上的感覺，才是一輛真正性能良好、運(yùn)行正常的汽車。班主任、任課老師、班干部應(yīng)花大力氣幫助他們。可以利用“一對(duì)一結(jié)對(duì)子”、“補(bǔ)課”、“主題班會(huì)”等形式，關(guān)心、愛護(hù)他們，解其疑難，改其惡習(xí)，促其發(fā)展，最終使整個(gè)班級(jí)風(fēng)氣有所改善。
      總之，班級(jí)管理要防止走入“破窗效應(yīng)”的惡性循環(huán)。班主任只有采取有效的措施和手段，才能真正讓班級(jí)走上健康良性之路。