自2015年中小學教師設立正高級崗位以來，各省市的正高級指標一直都是由教育部控制、分配。

根據(jù)全國教育大會及相關精神，對中小學的正高級指標，從2019年開始，教育部不再統(tǒng)一控制、核定，將由各省市根據(jù)實際情況自行核定。這一點，早在2018年7月，人社部辦公廳、教育部辦公廳聯(lián)合印發(fā)的《關于做好2018年度中小學教師職稱評審工作的通知 》就提到“從2019年開始，兩部不再統(tǒng)一下達中小學正高級教師指標數(shù)，各地在核定的崗位結(jié)構比例內(nèi)開展正高級教師職稱評審，評審結(jié)果報兩部備案。”

2019年2月，教育部召開新聞發(fā)布會上，教師工作司司長任友群表示，“推動地方提高中高級教師崗位的比例，向農(nóng)村和艱苦邊遠地區(qū)傾斜。一方面努力提高中高級教師崗位比例，另一方面加快完善職稱評價標準?！?/p>

在山東，這些精神正在逐步落實，2019年接連出臺職稱評聘新政策，中小學教師、特別是農(nóng)村中小學教師職稱晉升將進入快車道。

2019年4月，山東省人社廳、省教育廳發(fā)布《山東省中小學幼兒園崗位設置結(jié)構比例指導標準》，正高級、高級崗位比例大幅提高；高中、初中、小學（幼兒園）三段，正高級教師的分比例為3%、2%、1%，高級教師比別分別為30%、20%、10%，中級職稱比例三段則全部提高到50%。

7月29日，山東省人力資源社會保障廳、教育廳又聯(lián)合印發(fā)《關于建立山東省基層中小學教師高級職稱制度的通知》，為基層中小學教師設立了“專屬”的高級職稱，單獨設崗，單獨評聘，單獨使用。同時規(guī)定，將允許所教專業(yè)與所學專業(yè)或教師資格證專業(yè)不一致的基層教師參加現(xiàn)任教學科的職稱評審，對論文、科研成果等不作硬性要求。

“教育是黨之大計，國之大計?！薄敖處熓橇⒔讨尽⑴d教之源”“國將興，必將貴師而重傅?！边@些信息表明，國家尊師重教的國策正在逐步得到落實，教師職稱評聘的渠道正在日益暢通，教師職稱評聘正在進入快車道。

當然，教師職稱是評出來，高級、正高級教師不是等來的，國家政策好，個人尚須努力。作為教師，要想早日評聘上高一級職稱，手中一定要握有教育和教學的兩把“刷子”，日常教學中一定要“刷出”成績和質(zhì)量。作為一名教師，不怕職稱評聘難，就怕工作不努力。付出定有回報，只要愛崗敬業(yè)，努力工作，教育教學水平不斷提升，做出驕人的育人成績，高級、正高級那是水到渠成的事！