任何知識(shí)沒有簡(jiǎn)單、復(fù)雜之說(shuō)，只有你教的主體理不理解。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但學(xué)習(xí)過(guò)程一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單。這就是為什么要花很長(zhǎng)時(shí)間去學(xué)習(xí)鞏固。這還只是代表課內(nèi)，以成人的角度去評(píng)估孩子的理解難度，這本身就是脫離“學(xué)”的主體的一種主觀思想意識(shí)在作祟，最有發(fā)言權(quán)的是小學(xué)生，其實(shí)這也代表了很大一部分不懂?dāng)?shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的群眾心聲，重點(diǎn)是這些人大部分還沒有輔導(dǎo)小學(xué)生的經(jīng)歷！今天王老師要好好給你上一課。

我是王老師，專注于小學(xué)數(shù)學(xué)，分享解題策略，推廣趣味數(shù)學(xué)，歡迎您的關(guān)注。王老師小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的第1097個(gè)精品悟空問(wèn)答！

首先，大腦成長(zhǎng)發(fā)育需要有個(gè)階段，這個(gè)題主能聽明白哈？教綱明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育目的是使學(xué)生獲得與其年齡階段相適應(yīng)的，必要的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教育并不只是知識(shí)層面的，還要結(jié)合教育心理學(xué)。

不要忽視孩子理解困難，小學(xué)數(shù)學(xué)一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單

① 課內(nèi)~螺旋式課程體系

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨多次數(shù)學(xué)思維飛躍。從加減，到乘除；從整數(shù)到分?jǐn)?shù)；從認(rèn)知圖形，到研究圖形。對(duì)于成年人來(lái)講，這些都是牢固掌握了的，已經(jīng)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的行為。最不恰當(dāng)?shù)募彝ポo導(dǎo)就是，對(duì)于孩子認(rèn)知困難采取過(guò)于簡(jiǎn)單化的處理態(tài)度。也是很多家長(zhǎng)輔導(dǎo)不好孩子的主要因素之一。

從最簡(jiǎn)單的100以內(nèi)加減法運(yùn)算，一年級(jí)學(xué)了，二年級(jí)還會(huì)學(xué)，不同階段，不同方法，也正因?yàn)槭腔A(chǔ)中的基礎(chǔ)，所以知識(shí)不但要理解內(nèi)化，更需要充足的練習(xí)鞏固時(shí)間。題主可以訪問(wèn)下自己父母當(dāng)初輔導(dǎo)你數(shù)學(xué)題的往事。

比如豎式學(xué)習(xí)，首先要學(xué)數(shù)位概念，這些都是數(shù)概念系統(tǒng)里的知識(shí)準(zhǔn)備，是系統(tǒng)化和連續(xù)性的課程體現(xiàn)。四年級(jí)還在學(xué)整數(shù)加減法，就是因?yàn)檫@樣反復(fù)的學(xué)習(xí)，才能使孩子了解加減法含義的全貌，也才能去利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

② 課外~數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，數(shù)學(xué)思想綜合運(yùn)用

如果課內(nèi)題主還覺得簡(jiǎn)單，那么課外培優(yōu)是對(duì)于課內(nèi)的拓展和延申，通過(guò)不同素材題型，達(dá)到思維啟智！最終目的不是考察你學(xué)了多少知識(shí)點(diǎn)，而是你面對(duì)問(wèn)題思考，分析，解題的過(guò)程。思考中運(yùn)用思想，思想指導(dǎo)分析，解決問(wèn)題的能力才是數(shù)學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)。

就不出杯賽題目難為你了，歡迎題主挑戰(zhàn)一下文末小升初分班真題，看看您認(rèn)為的簡(jiǎn)單題，自己能得多少分？

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