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........................................ 經(jīng)?？吹讲簧倥笥延懻摴饘砂俣嗝行?6年的追蹤，也會提到英國的56UP，但在窺探命運(yùn)規(guī)律這件事上，我發(fā)現(xiàn)史上最大規(guī)模的兒童追蹤，也是人類第一個全國性出生隊(duì)列研究——英國出生隊(duì)列研究（British Birth Cohort）卻鮮有人知。 上千名1946年出生的第一批進(jìn)入追蹤研究的孩子聚會的照片 研究人員積累了成山的問卷和海量的數(shù)據(jù)，還包括一百多萬份生物樣本（包括乳牙，指甲，頭發(fā)，甚至還有9000多個胎盤），這些數(shù)據(jù)至今已經(jīng)發(fā)表了6000多篇論文，出版了40多本學(xué)術(shù)書籍，指導(dǎo)著英國從醫(yī)療，教育，到社會福利等各個相關(guān)領(lǐng)域的政策改革，被稱為“英國科學(xué)皇冠上的寶石”。 英國出生隊(duì)列研究有不少非常值得了解的成果，我覺得最讓人震撼的可能還是下面這兩個。 一、“跨階”到底有多難 首先，家庭社會經(jīng)濟(jì)水平明確的“加持”著孩子的未來 。 從第一批嬰兒的追蹤數(shù)據(jù)開始，研究人員就明確了一件事：家庭的社會經(jīng)濟(jì)水平，對孩子的未來有巨大的影響。 與高社會經(jīng)濟(jì)水平家庭出生的孩子（比如父母職業(yè)為律師、醫(yī)生等）相比，來自低社會經(jīng)濟(jì)水平家庭的孩子（比如體力勞動者等）從出生起就面臨更多的人生困境。 出生時的死亡率更高，個子更矮，行為和情緒問題更多，閱讀和數(shù)學(xué)能力更差，考入重點(diǎn)學(xué)校（英國的grammar school）可能性更低，更可能犯罪、酗酒、抽煙，更高的失業(yè)率，健康狀況更差，死得更早… 可以說來自“底層”家庭的孩子，從出生起就開啟了人生hard 模式。 孩子們的差異從出生的頭幾年起就已經(jīng)顯現(xiàn)——來自“高階層”家庭與“低階層”家庭孩子的認(rèn)知能力差距不斷加劇，自然而然的在學(xué)業(yè)和人生成就上的差距也就愈演愈烈。 Source Feinstein (2000) 最讓人感到無奈的，可能還是基于英國出生隊(duì)列研究樣本而得出的費(fèi)因斯坦圖（Feinstein Graph）：  Source Feinstein (2000) 所以認(rèn)知能力高的孩子，如果出生在低社會經(jīng)濟(jì)水平家庭，到十歲的時候，他/她的認(rèn)知能力就會下滑到…...比條件優(yōu)越家庭中出生的，低認(rèn)知能力的孩子還要差。 放在今天，這些早已是眾人皆知的事實(shí)，但當(dāng)時作為第一次全國性樣本得出的結(jié)論，在英國引發(fā)了很大震動，研究人員還出過一本光看題目就能郁悶死人的小冊子“Born to Fail”（《生來注定要失敗》）。 所幸的是這些研究最終帶來了一系列社會政策變革。當(dāng)時的英國副首相克萊格在宣布教育改革的時候，引用的就是費(fèi)因斯坦的研究，曾經(jīng)還有位英國教授說他在世界各地講座的時候引用這張圖不下二百次。 那好了，人生的終極技能真的只有“投胎”么？ 還好，不是。 和當(dāng)時幾乎同時期的美國研究人員一樣，上世紀(jì)中后期大家不約而同的關(guān)注到了這么一群孩子：他們出生在高風(fēng)險/低社會經(jīng)濟(jì)水平的家庭，但人生卻并沒有跟著大多數(shù)的同輩滑向谷底，反而逆流而上，擺脫了階層命運(yùn)的詛咒。 基于英國隊(duì)列的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，有20%左右來自低社會經(jīng)濟(jì)水平水平家庭的孩子（比如低收入，有五個以上子女，屋子沒有熱水，夠資格領(lǐng)取學(xué)校免費(fèi)餐和社會福利等等），成功的實(shí)現(xiàn)了“跨階”——這些孩子完成了高等教育，從事專業(yè)性、高收入的工作，購有自己的房產(chǎn)…總之，逃脫了來自相似家庭同伴們面臨的命運(yùn)。研究人員把他們稱為“高成就者”。 怎么做到的？經(jīng)過對幾代孩子數(shù)據(jù)的不斷分析，研究人員發(fā)現(xiàn)了下面這些“跨階”的必要因素。 首先，從孩子自身來看，這些“跨階”的孩子都有一個共同特質(zhì)——擁有內(nèi)在的動力。 他們想要完成學(xué)業(yè)，渴望接受更高水平的教育，往往都非常有決心要努力過上更好的生活。其中一位研究人員訪談過的孩子，曾經(jīng)拿著黃頁一個一個公司的挨個打電話毛遂自薦，直到有家公司給了他第一個工作機(jī)會為止。 然而并非所有具有內(nèi)在驅(qū)動力，有決心改變自己命運(yùn)的孩子都能實(shí)現(xiàn)“跨階”。比如研究人員發(fā)現(xiàn)除了自身具有這樣的特質(zhì)以外，最終能擺脫命運(yùn)詛咒的孩子大多都擁有關(guān)心他們，而且對他們的未來抱有高期望的父母和學(xué)校，面臨較少的家庭困境（比如即便貧困，但家中沒有重病或失業(yè)的父母），而且生活在工作機(jī)會較多的地域——所有這些，都是孩子自身無法掌控的因素。 那么我們就向外一層，看看英國出生隊(duì)列研究的數(shù)據(jù)所發(fā)現(xiàn)的，掌握在父母手中的，能夠改變孩子命運(yùn)的工具。 二、父母怎么做，才能給孩子一個更好的未來
最開始在80年代實(shí)現(xiàn)了“跨階”的孩子中（出生在上世紀(jì)50年代），研究人員發(fā)現(xiàn)有56%的父母期望孩子獲得高等教育，而那些最終沒有擺脫貧困的孩子，只有11%的父母曾有過這的野心。 不過其實(shí)到了2000年出生的孩子這一代，研究人員發(fā)現(xiàn)英國有97%的家長會期望孩子能上大學(xué)。羅斯高教授在中國陜西農(nóng)村進(jìn)行的調(diào)研就發(fā)現(xiàn)，95%的媽媽/奶奶希望孩子上大學(xué)，而且17%希望寶寶能讀到博士。然而現(xiàn)實(shí)是只有8%的農(nóng)村孩子能上大學(xué)。 顯然只有高期望已經(jīng)不夠了...
從對1946年出生第一批孩子的追蹤，研究人員就發(fā)現(xiàn)，父母對孩子教育的關(guān)注和參與，能抵消很多因?yàn)榧彝ド鐣?jīng)濟(jì)條件不足所帶來的劣勢。 經(jīng)常和老師溝通孩子在校進(jìn)展的父母，孩子考入重點(diǎn)中學(xué)的比例更高；在家中創(chuàng)造良好的“學(xué)習(xí)環(huán)境”（一起讀書，畫畫，教他們數(shù)數(shù)，去圖書館，去旅行等等）為孩子的智力和社會能力發(fā)展所帶來的好處，要大于父母自身收入及教育水平對孩子未來成就的影響。 然而在這一點(diǎn)上，我覺得，其實(shí)如果你正在閱讀這篇文章，已經(jīng)足夠說明你是一個關(guān)注孩子教育的家長了。 那么還有什么別的具體而確定有效的養(yǎng)育技巧么？ 有，事實(shí)上明確被證明能助力孩子未來的養(yǎng)育方法，往往卻簡單到不可思議，比如： Helen Pearson在回顧英國出生序列研究的《生命工程》（The Life Project）一書中，總結(jié)了上述基于這70年的研究成果，所得出的能夠助力孩子未來的養(yǎng)育訣竅。 最后她總結(jié)道，“與為了進(jìn)入某所學(xué)校而使出渾身解數(shù)搬進(jìn)好學(xué)區(qū)相比，啟發(fā)孩子，給孩子讀書，帶他們出行，增加對他們的陪伴，其實(shí)都要有用得多”。 還有三件想要補(bǔ)充的事： 另外，家庭教育雖然非常重要，但需要考慮到的是，沒有做到這些的家長，更可能是因?yàn)樽陨頉]有得到足夠的支持。 比如英國出生隊(duì)列研究的一項(xiàng)結(jié)論就發(fā)現(xiàn)，周末出生的孩子，會比周一到周五出生的孩子母乳的比率要低。其實(shí)不過是因?yàn)橹苣┽t(yī)院缺人手，媽媽們在生完孩子之后，沒有得到及時的引導(dǎo)和足夠的支持。 最后，也是最不愿，但又必須說明的：英國出生隊(duì)列研究曾經(jīng)量化了家庭養(yǎng)育對孩子未來學(xué)業(yè)成績所能起到的作用——至少對于千禧年出生的英國孩子來說，最好的父母養(yǎng)育，也只能補(bǔ)償家庭社會經(jīng)濟(jì)條件所造成學(xué)業(yè)差異的51.6%。 就像光靠孩子自己的決心和努力并不一定能改變命運(yùn)一樣，孩子需要來自家庭和社區(qū)的支持，而父母同樣也同樣需要來自國家和社會的支持。 想讓每個都孩子擁有更美好的未來，需要的其實(shí)是整個國家，整個社會的協(xié)同努力。 作者：皛琳 （皛xiǎo）。斯坦福大學(xué)醫(yī)學(xué)院精神與行為科學(xué)訪問學(xué)者，曾任聯(lián)合國兒童基金會兒童保護(hù)項(xiàng)目官員，國家二級心理咨詢師。 |
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