小學是學習打基礎的關鍵時期，也是良好學習習慣的重點養(yǎng)成時期。新課改的不斷實施，促使我國課堂模式的多元化發(fā)展，教育水平取得了明顯的改善。在小學語文教學中進行幽默教學，是教育水平不斷提高的體現之一。好的課堂氣氛可以帶動學生更好地學習。教師在授課的過程中風趣幽默，可以有效的吸引學生的注意力，也貼合了小學生好奇心較強的心理狀態(tài)，從而為學生營造了愉快的學習氣氛，提高課堂效率，提升學生的文學素養(yǎng)。

一、教師要有幽默感與幽默素養(yǎng)

從課堂效果上看，使用幽默的語言，使學生一聽就覺得十分的具有新意，更加吸引學生們的注意力，使學生自主的進行學習，提高學習效率。幽默教學對于教師的教學水平提出了很高的要求，教師應該具備幽默的心態(tài)，對學生足夠的包容。人難免犯錯，尤其是小學生，小學生在學習過程中經常出現注意力不集中的情況，沒有完整的自制力，所以在上課或者日常生活中更容易犯錯。因此教師要給他們足夠的耐心、包容，并原諒他們，避免嚴厲的斥責為學生心里留下陰影。因為小學生年紀小，思維模式十分分散，想法層出不窮，出其不意，所以教師還要具有淵博的學識，來應對課堂上發(fā)生的任何問題，滿足小學生極強的好奇心理。比如：教師可以和學生成為很好的朋友，作為一個長輩，成為孩子心靈的導師，要能和孩子開得起玩笑。小孩的言行是十分天真沒有約束的，學生無意間的一句話，教師可以用很幽默的語言和其交談，使師生雙方都達到滿意的效果。教師的幽默既能體現出高尚的個人素質，也能使師生之間的關系更為融洽，從而營造一個幽默、活躍的課堂氛圍，帶動學生有效的進行學習。

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二、教師不要用冷幽默

小學語文的教學中，適當的幽默不僅可以活躍課堂氣氛，還可以調動學生的積極性，但是有些諷刺性的幽默，反而會傷害到孩子脆弱的心靈，因此教師在進行教學時，一定要掌握幽默的尺度，避免影響學生的心理狀態(tài)。要把幽默的態(tài)度用到對學生有利的地方，一切為了學生，為了學生的一切，營造良好的學習氣氛，這樣才能達到良好的教學效果。同時，教師還要對每個學生負責，對學生一視同仁的對待，對每個學生都充滿愛心，避免學生心里產生落差。小學語文幽默教學必須嚴格的按照教學安排和各項制度來進行，在和諧、合作中提高語文課堂的教學效率，提高學生的文學素養(yǎng)。

三、幽默中教師要尊重每一個學生

人與人之間應該平等，無論是學生和教師，都應該受到尊重，教師用過度幽默的語氣不僅不能達到幽默教學的目的，反而會使學生們的幼小的心靈受到傷害，這樣幽默的教學方式是不可取的。首先小學生的知識基礎十分薄弱，有時候很難準確的回答課堂上提出的問題，因此當學生不能回答出老師提出的問題時，教師不能對學生進行人格侮辱。例如：“你怎么這么笨”，“這么簡單的問題怎么都回答不上來”等等。當這樣的情況發(fā)生時，教師應該認真反思自己，根據學生實際的學習能力改進自己的教學方法。課堂中要多用幽默的引導的方式，對學生進行鼓勵，最大限度的激發(fā)學生們的潛力。如果教師對學生不尊重，便會造成學生們反感，對教師的好感度也大大下降，從而降低了學習興趣，產生厭學的情緒。由此可見，教師正確的幽默表達，能達到更好的教學效果。

采用SPSS15.0統計學軟件,計量資料采用()的形式表示,用t檢驗;計數資料采用x2檢驗,P<0.05為差異具有統計學意義。

四、正確掌握幽默教學的應用時機

在進行小學語文幽默教學方法的運用時，一定要注意掌握幽默教學的時機，結合課程的實際情況以及學生們的狀態(tài)來進行必要的幽默教學。如當上課氣氛不活躍，或者學生們的學習興致不高時，教師可以運用幽默的教學方法，吸引學生們的注意力，讓學生的思想回歸到課堂。教師的幽默教學應該注重正確運用合適的語言，去應對不同性格的學生。比如：對活潑的學生可以加大幽默的程度，從而吸引學生們的學習興趣，使學生們可以更加專注的去學習；對性格內向的學生，教師就要多運用鼓勵的幽默教學方式，這樣學生可以很快的融入進課堂，大大的拉近了學生和老師的距離，使教師獲得同學的尊重；對學習基礎較差的同學，教師就應該以直接提問的方式，使學生可以加深對于知識點的印象，并對其進行鼓勵，使他們更有信心去學好課堂上的知識。所以，針對不同的學生采用不同的幽默教學方式顯得尤為重要。

在小學語文的教學中，教師要合理制定符合小學生特點的教學方案，科學的制定幽默、生動、形象的教學方法，讓學生在一個健康、活躍的學習氛圍中健康成長，促進師生之間的感情，提高教學效率，實現教育形式下的標準化要求，推動小學語文幽默教學的進步。