|
蔣軍晶 特級教師，正高級教師，兒童閱讀推廣人，浙江省教育年度影響力人物，全國教育改革創(chuàng)新教師，獲全國第六屆青年教師閱讀教學(xué)評比一等獎、第三屆“全人教育獎”提名獎等。出版專著《讓孩子學(xué)會寫作》《作文九問：跟特級教師蔣軍晶學(xué)寫作妙招》《讓學(xué)生學(xué)會閱讀：群文閱讀這樣做》《小學(xué)生群文讀本》《和孩子聊書吧——讓孩子愛上閱讀》《詩詞大發(fā)現(xiàn)》《流鼻涕的秋天》等，每本都受到讀者的熱烈追捧。 經(jīng)常碰到家長問：“為什么很多孩子讀了不少書了，寫作水平就是沒有提升？”原因就是——書是讀了，詞匯量卻沒有增加。 事實上，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，其中不乏一些比較“高級”的詞句，一些富有表現(xiàn)力的形容詞，一些提供了比較豐富的想象空間的修辭。問題是，很多孩子的獨立閱讀，往往是“閃讀”，追求快速，只解大意，是不會慢下來細細體會這些詞句的。因此書是讀了，詞匯量卻沒有增加。 這些追求閃讀，閱讀時只關(guān)注情節(jié)的孩子往往更偏好讀漫畫。舉例來說，“敵將發(fā)出震天的叫聲，好像大樹倒下來”這句話，在漫畫書中只用“咚”一個擬聲詞來表示。長期只看這樣的漫畫書，勢必造成詞匯的貧乏。詞匯貧乏的孩子在表達時，不但用詞捉襟見肘，文章也很難豐富而飽滿。 在寫作中怎樣擁有高級詞匯呢？我給家長6個建議：  一、生活中的提醒 如果你的孩子還小，9歲以前吧。下面這些建議希望你關(guān)注，說不定能幫助孩子養(yǎng)成對詞語的關(guān)注，豐富孩子的詞匯。 有意識地讓孩子與很多人談話。就算有再多的語匯，如果不去使用，就無法變成自己的。不斷對人重復(fù)使用，并汲取新學(xué)習(xí)的語匯，進而把它變成屬于自己的語匯。 任何事情都用話語來指示。當(dāng)我們可以用手指指示孩子做什么事情時，盡量用準(zhǔn)確的語言表示。例如：請你把房間地板上綠色的掃帚拿過來。而不是用手指指掃帚，說“拿過來”。 邊散步邊聊天。例如“藍色屋頂上那一家的墻上開的是什么花？”“你昨天做了一個什么夢，這么開心？”聊天過程中，父母可以在隨意中修正孩子話語中錯誤的詞匯。 玩詞語游戲。例如詞語接龍、句子接龍、親子造句什么的都可以。 給孩子大聲讀書。讀的時候，最好兩人共同看著書，關(guān)鍵的句子，速度可以放慢，用語氣的變化來強調(diào)，引起孩子的注意。 二、用熒光筆提前標(biāo)注 以提升文筆為目的的讀書方式，和以消遣為主的讀書方式，肯定是不同的。 一般人讀書，見到些良言金句，感嘆一聲便會迅速略過。但你若想化為己用，就必須明晰文字之間深層次的關(guān)系。有些人的做法就是把覺著不錯的段落摘抄下來，之后復(fù)述乃至背誦，留意所謂字里行間的“感覺”，究竟是如何營造出來的，心中的模糊印象便會慢慢清晰。 于是，很多大人會要求孩子摘錄好詞好句。這種要求完全是用“權(quán)威”的方式實施的。試想，你每讀完一本書，都要摘錄好詞好句，是不是會影響到你讀這本書的心情？ 其實還有一種可能取得相似效果的替代的方法——把一些“好詞好句”標(biāo)注出來。 家長提前把書看一遍，然后把一些富有表現(xiàn)力的詞句用記號筆標(biāo)注出來，這樣孩子在閱讀的時候就會去關(guān)注。如果家長在孩子心目中的“地位”較高，并且在孩子閱讀前鄭重地對孩子明示：我看過這本書，并且把好的詞句劃出來了，希望你也去關(guān)注?；蛟S效果更好。 三、像臨摹一樣背臨文章 什么是背臨文章？就是事先看一遍文章，然后就“默寫”這篇文章，盡可能地用原文的詞匯，實在想不起來了，就用自己的句子。 持續(xù)的練習(xí)，或許會培養(yǎng)起孩子對詞匯的敏感。因為在閱讀的過程中，我們很容易被作者原本的敘事方式所影響，在復(fù)述的過程中也容易憑“記憶”，用了相同的句式、詞匯。 有一個人記錄了自己“背臨”文章的感受： 在這個過程中，你會發(fā)現(xiàn)，你缺乏了很多細節(jié)的描述，于是，這個時候，想象力就派上了用場，比如我聽到的故事是“男孩送了女孩一束玫瑰，女孩感動極了?！蔽以趶?fù)述時當(dāng)然不能這么簡陋地寫出來，初期的練習(xí)中，我可能就會寫成：“男孩趕忙在花店買了一束玫瑰，送給了女孩，女孩接過玫瑰，感動得流下了眼淚。”（真俗） 中期的練習(xí)里，我可能就已經(jīng)有能力寫成：“男孩的眼光瞅向了身邊的花店，那一束束玫瑰花鮮艷欲滴。（還是很俗）‘如果我能送她一束，她應(yīng)該會很開心吧?！矗乙呀?jīng)開始創(chuàng)設(shè)人物的心理活動了）男孩想著，不自覺地紅了臉（我怎么這么俗）。女孩接過花時，那雙會說話的眼睛也淚汪汪的。（此時我已經(jīng)知道男孩把花遞給女孩這種無聊的動作可以不用寫出來了）” 后期的練習(xí)里，可能這個故事就變成了這樣的：“這是冬天一個寒冷的早晨，窄巷子里四處彌散著白茫茫的霧氣，街角花店和天氣一般清冷，連偶然路過的行人也和店里那束玫瑰一般，顯出一番無精打采的樣子。（看，竟然還會擴充環(huán)境描寫了） 花店老板小A（還自己想了個不相關(guān)的人物有沒有）百無聊賴地嚼著泡泡糖，糖紙在她手心里被舒展開，又揉成一團，反反復(fù)復(fù)地折來折去，她的眼神在花店門口停了一秒，突然落在了一個步履猶豫的男孩身上（我的寫作風(fēng)格還真是老派?。?/p> 男孩被A這么一掃，好像渾身不自在，卻又好像突然得了什么鼓勵似的，壯起膽子一腳邁進了店里：‘老板，我要買一束玫瑰！’” 從上面簡單的例子可以看出，利用這種訓(xùn)練方法，寫作最需要的一種能力——想象力，就得到了鍛煉。每天堅持如此，慢慢提高字?jǐn)?shù)的上線，從200字?jǐn)U寫，練到2000字?jǐn)U寫，慢慢的寫作水平就有了驚人的進步。 四、大聲讀出來 大聲讀的好處挺多。 首先是幫助理解和記憶。小學(xué)生，或多或少還存在一些閱讀困難，或許會念文字，但是不怎么能理解。而朗聲而讀是一種調(diào)動耳、目、嘴、腦等各種感官的活躍的全身運動，可以幫助孩子加速理解，記憶也會更持久。 第二，客觀上，大聲讀比默讀，速度上明顯降下來，詞句在孩子腦海里停留的時間要長。這樣的讀，這樣的聽，會讓孩子慢慢理解到粗讀和細讀是完全不一樣的，會讓孩子領(lǐng)會到怎樣才能成為一個詞匯豐富的讀者。 其實除了大聲讀名家名篇，也可以大聲讀自己的文章。如果做得更到位一點，可以把自己寫的文章朗讀出來并錄音，之后回放給自己聽。這樣做的目的，就是看看你的句法與詞匯的運用是不是太晦澀拗口，如果自己讀起來都費勁，更別說讀你文章的人感受如何了。 在你反復(fù)聽自己講的故事的過程中，你很容易發(fā)現(xiàn)哪些地方節(jié)奏拖沓了。哪些地方又說得不夠過癮，不夠詳細，這樣是一個反思的過程，能發(fā)現(xiàn)自己在故事結(jié)構(gòu)設(shè)計中的一些薄弱環(huán)節(jié)。 這么堅持練習(xí)，我們就能在某種程度上成為一個入門寫手。 五、成為孩子文章的“句子迷” 我的小學(xué)老師是一個代課老師。他的一個做法至今想起來我們都想笑，那就是他經(jīng)常挑一擔(dān)糞放在教室門口，課上完了就去地里了。 盡管是個代課老師，但他教語文有自己的“絕招”，那就是用一條線把黑板分成兩半。在教室里上課的時候，如果誰嘴里蹦出一個好詞好句，他就會把這個詞很工整地抄到左邊的黑板上。這節(jié)課上完了，要一齊把這些好詞好句讀一遍。 在那個沒有“課外書”的時代，這種方法實在管用，自己說的一個詞或者一句話被看中、被抄到黑板上，實在是一種驕傲，然后這個詞這個句子被運用到自己文章中的概率大大增加，然后每個人都期望說出一兩個讓老師關(guān)注的詞句來。 這個做法對我有啟發(fā)，我們要成為孩子文章的“句子迷”。這種做法會讓孩子主動提升自己文章的句子品味。 下面這些句子就是我從孩子的一篇文章中摘錄出來的，我會抓住各種機會表達我的欣賞，和孩子分享。 ◎ 爸爸的朋友如果有一段時間沒見我媽媽，問爸爸我媽媽的情況時，爸爸的回答是：“遠遠地，如果你看到一個球滾過來，那就是我老婆了?！?/p> ◎ 睡夢中，我來到了一片樹林，在粗壯的枝干后面，跳過來一個龐大的影子，模糊，非常模糊，以至于只看到了它的顏色——棕。 ◎ 但是僅僅過了兩個月，我就像是被吹足了氣的“肥”氣球，整個人都圓乎乎，胖墩墩的。用奶奶的話說，身上任何一個地方，用手一按，就是一個可以養(yǎng)魚的小水塘。 ◎ 我的四肢僵住了，仿佛體內(nèi)的血液在馬不停蹄地倒流，我的舌頭就好像喜歡上了下唇似的，緊緊地粘著下唇不放，我說不了話。 六、像作家一樣閱讀和寫作 所謂像作家一樣去閱讀，就是我們在讀一篇文章的時候，不但要弄清它 “寫什么”，更要了解是“怎樣寫”的，也可以思考“為什么寫”。我們在閱讀的時候，心里可以不斷問這些問題： 他為什么要這樣寫？ 他為什么要用這個詞？ 他的語言為什么這么吸引人？ 他為什么把事情講得那么清楚？ 若也提供給我相應(yīng)的材料，假如讓我寫篇文章，我將如何從所讀文章中有所借鑒、有所創(chuàng)新？如何行文？ 我能針對自己寫作方面的薄弱環(huán)節(jié)，從中能有所領(lǐng)悟和吸收嗎？ 所謂像作家一樣寫作，就是我們要有這樣一個想法，所有的寫作都是為了被閱讀。我們在寫作時要考慮讓讀者有更好的閱讀感受。我們在寫作時要經(jīng)常問自己： 我想寫什么？ 我有讓這個想法有趣嗎？ 我表達得清楚嗎？ 我表達得充分嗎？ 這聽起來像是我說的話嗎？ 我想給讀者什么樣的感覺呢？ 我有使用長短句嗎？ 我的文章給人讀起來感覺連貫嗎？ …… 寫在最后：寫作要有技巧 這些技巧和真正的文學(xué)并不違背。它讓孩子在寫作的黑胡同里，找到一束火把。我總結(jié)過寫作常用的技巧，出過一套書《作文九問》，獲得了老師和孩子們的歡迎。 我知道，大家需要真正聽得懂、記得住、用得上的技巧。 有老師學(xué)了這些技巧，說：說實話，作為一名語文老師，看完也深深地感覺到自己的不足。特級就是特級，男神在書中為我們介紹了很多的技巧，在寫一篇文章時，面面俱到是不可能的，一股腦兒都用上是不可能的，但可以有所選擇。每個技巧都有用到一些很簡單易懂的文字，讀起來卻讓人感覺茅塞頓開。 雖然老師有點過譽了，但確實有不少班級，是把我的書當(dāng)作教材在用。為了讓孩子學(xué)得更直接一些，接受快哉學(xué)堂的阿牛老師邀請，我制作了一套作文技巧微課，一共22講。 |
|
|
