摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的一大亮點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要抓手。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群具有目標(biāo)性與任務(wù)性、真實(shí)性與情境性、綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)。課程分為必修（8學(xué)分）、選擇性必修（6學(xué)分）、選修（任選）三類課程，包含18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，分屬于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，有利于課程內(nèi)容的整合，有利于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)群的解析十分重要。

 關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）；語(yǔ)文教學(xué)

  課程內(nèi)容在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”）中占比很高，可以說它是“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”的主體部分。學(xué)習(xí)任務(wù)群作為“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”規(guī)定的課程內(nèi)容，所占比重較大，共58頁(yè)的“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”中有30頁(yè)提到學(xué)習(xí)任務(wù)群，有22整頁(yè)具體闡述學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容和教學(xué)提示，可見學(xué)習(xí)任務(wù)群在“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”中的分量之重?！案咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)”課程性質(zhì)部分明確指出，“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”^[1]而語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)，符合漢語(yǔ)言的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，有利于促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸其綜合性、實(shí)踐性的本質(zhì)。

一、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵

 在研究學(xué)習(xí)任務(wù)群的體系建構(gòu)與意義之前，首先要對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵有明確界定。了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義和特點(diǎn)，有利于深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的本質(zhì)，更好的分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的體系建構(gòu)和意義。

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的定義

      “語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)?！?/span>^[2]具體闡釋，首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)一個(gè)“群”字，指語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目組成，每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容既獨(dú)立又相關(guān)，教師在教學(xué)時(shí)既要注意統(tǒng)籌安排各項(xiàng)目，又要突出各項(xiàng)目的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。其次，每個(gè)或每幾個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，不是盲目的進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的任務(wù)導(dǎo)向，要求師生要明確每一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，如此一來，學(xué)生就明確了自己該做什么。另外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群強(qiáng)調(diào)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)來積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展言語(yǔ)能力。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)

  “語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”是本次“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”修訂過程中提出的新概念。它超越以往單篇課文的教學(xué)模式，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，整合相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)性、情境性、綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，力求改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象，發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的整體功能。

1.目標(biāo)性與任務(wù)性

       2003年頒布的普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)分為三部分：前言、課程目標(biāo)、實(shí)施建議。課程目標(biāo)是2003年課標(biāo)的主體部分，主要內(nèi)容是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)，但對(duì)課程內(nèi)容幾乎沒有闡述。筆者認(rèn)為，2003版普通高中語(yǔ)文課標(biāo)課程內(nèi)容的缺席導(dǎo)致其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)作用不大。所以，“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”中做了很大的改變?！案咧姓Z(yǔ)文新課標(biāo)”中課程目標(biāo)只占2頁(yè)，增加了課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，尤其是有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容成為“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”的主體部分，形成了現(xiàn)在的課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)為輔、課程內(nèi)容為主的結(jié)構(gòu)，突出了課程內(nèi)容（即學(xué)習(xí)任務(wù)群）的重要性，使其不僅具有目標(biāo)性，還具有任務(wù)性的特點(diǎn)。

2.真實(shí)性與情境性

 “高中語(yǔ)文新課標(biāo)”在課程性質(zhì)部分明確指出，教師在培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂與學(xué)生生活的聯(lián)系。同時(shí)，“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”實(shí)施建議中指出，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)情境時(shí)要注意遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，注意引導(dǎo)學(xué)生廣泛、深度參與。^[3]因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要注意營(yíng)造與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

        3.綜合性與實(shí)踐性

      “高中語(yǔ)文新課標(biāo)”在實(shí)施建議部分指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)施，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)綜合性學(xué)習(xí)情境，積極開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)。^[4]因此，教師要結(jié)合學(xué)生生活，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，開展具有開放性、典型性的多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如主題式閱讀、研究性閱讀，思辨性閱讀等，來打破學(xué)科間壁壘，連接語(yǔ)文與生活，融匯聽說讀寫，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)完整的人。同時(shí)，還要適當(dāng)舉辦演講比賽和辯論賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出話題，敏捷應(yīng)對(duì)，發(fā)展口頭表達(dá)能力和思辨能力。

二、高中語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群的體系建構(gòu)

 在以往的課標(biāo)中，并沒有“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個(gè)名詞，它作為“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”提出的一個(gè)新內(nèi)容，雖首次提出，但所占分量之重可以看出其重要性。因此，對(duì)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”進(jìn)行解析，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與學(xué)分，分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容與領(lǐng)域，研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施，對(duì)于改進(jìn)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”的困境，引領(lǐng)語(yǔ)文語(yǔ)文課程改革走進(jìn)新時(shí)代很有必要。

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的結(jié)構(gòu)與學(xué)分

 “高中語(yǔ)文新課標(biāo)”設(shè)置了18 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中3個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群（“整本書閱讀與研討”“當(dāng)代文化參與”“跨媒介閱讀與交流”）在選擇性必修和選修階段不設(shè)學(xué)分，穿插在其他學(xué)習(xí)任務(wù)群中。課程分為必修、選擇性必修、選修三類課程，每類課程開設(shè)2個(gè)學(xué)期。其中必修共設(shè)8學(xué)分，包含7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；選擇性必修共設(shè)6學(xué)分，包含6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，；選修共設(shè)12學(xué)分，包括6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)生自由選擇。

（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容與領(lǐng)域

   核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群是“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”最為突出的兩個(gè)詞，核心素養(yǎng)是課程目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)群是培養(yǎng)途徑，二者之間是目標(biāo)與路徑的關(guān)系。因此，筆者根據(jù)每個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)重點(diǎn)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別歸入核心素養(yǎng)的四大領(lǐng)域（如表1所示）。

表1  普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群歸類

（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施

 “高中語(yǔ)文新課標(biāo)”問世不久，課標(biāo)中雖然明確了每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和大概的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出了教學(xué)提示，但關(guān)于“語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的進(jìn)一步分析與闡述尚少，大部分教師讀了“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”仍然毫無頭緒。因此，筆者對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行探索，希望給廣大新教師提供一點(diǎn)新思考。18 個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群組成一個(gè)橫向聯(lián)系、縱向遞進(jìn)的課程系統(tǒng)，有的獨(dú)立于某一類課程中，有的則貫穿必修、選修、選擇性必修；有的必須單獨(dú)成為一個(gè)專題，有的則可以以同一主題拼合相關(guān)內(nèi)容。^[5]語(yǔ)文課程將按照這些學(xué)習(xí)任務(wù)和相關(guān)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)并開展具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。各任務(wù)群所占課時(shí)及其建議，如表2。

表2  普通高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施

 三類課程中的學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)各不相同，必修重在夯實(shí)基礎(chǔ)、選擇性必修重在拓寬廣度、選修重在加大深度，因此在實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群時(shí)要注意根據(jù)各學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)統(tǒng)籌安排。必修的7個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和感受、學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生在一定的社會(huì)情境中的閱讀、表達(dá)與交流的能力，對(duì)不同體裁文學(xué)作品的審美、評(píng)價(jià)、創(chuàng)作能力。選擇性必修應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“面”的廣度，包括語(yǔ)言積累、梳理與遷移能力、獨(dú)立閱讀古今中外經(jīng)典文本的能力、語(yǔ)言實(shí)踐中的邏輯推理能力等。選修應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容“點(diǎn)”的深度，包括學(xué)生在專題學(xué)習(xí)中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用現(xiàn)象和規(guī)律的探究、個(gè)性化理解經(jīng)典作家作品及思想內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值等。

三、語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的意義

  “語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的提出，是“高中語(yǔ)文新課標(biāo)”的一大亮點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的一種創(chuàng)造，讓許多深感傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)弊病叢生但又無力改變的語(yǔ)文教師看到了希望的曙光，將對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生非凡意義。

  有利于課程內(nèi)容的整合?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)，是將以前的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)的整體聯(lián)動(dòng)，由此引發(fā)學(xué)習(xí)的情境、內(nèi)容、方法、資源以及評(píng)價(jià)等要素在基于學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成目的下的應(yīng)然整合。^[6]它有利于整合諸多語(yǔ)文要素、打破學(xué)科間壁壘，實(shí)現(xiàn)相鄰或相近課程的整合，促進(jìn)群文閱讀、專題性學(xué)習(xí)、模塊教學(xué)等教學(xué)策略的完善。

  有利于改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式。以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為課程內(nèi)容的高中語(yǔ)文教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的因循守舊的教學(xué)習(xí)慣和唯技術(shù)至上的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，開展有效的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)理解和應(yīng)用語(yǔ)言文字的能力。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)群的主要學(xué)習(xí)方式，凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的生本性，提高了學(xué)生在語(yǔ)文課堂的積極性與自主性，有利于突破傳統(tǒng)的教師大量講解分析學(xué)生被動(dòng)吸收的教學(xué)模式。

  有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。教育部學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究協(xié)作組在2016年9月提出，全面發(fā)展的人應(yīng)具備文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與，由此構(gòu)成中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。其中文化基礎(chǔ)指人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，自主發(fā)展指學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，社會(huì)參與指責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新。而歸屬于語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個(gè)領(lǐng)域的18個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，則是奠定學(xué)生文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的基礎(chǔ)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

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（作者單位：浙江省溫州大學(xué)）

發(fā)表于《學(xué)語(yǔ)文》2019年第二期 首篇