“一本教材，可以在一個(gè)優(yōu)秀教師的手上產(chǎn)生奇妙的變化。課本的字里行間，蘊(yùn)藏著可以滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的無(wú)窮智慧。”

日前，北京師范大學(xué)文學(xué)院黨委書(shū)記、國(guó)家教材委員會(huì)語(yǔ)文專家委員會(huì)委員康震教授在中國(guó)教育明德論壇2019年年會(huì)暨第十八屆全國(guó)基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)論壇上做分享時(shí)表示，“中國(guó)先哲的思想中有無(wú)窮的養(yǎng)分。我們不應(yīng)該只讓孩子們背誦原文，而是更應(yīng)該讓他們知道，在兩千多年前，中國(guó)人就已經(jīng)明白，有比生命更可貴的一種價(jià)值的存在，孟子寫得生和死的問(wèn)題，奠定了我們中華民族的基本的價(jià)值觀?！?/p>

教育作為國(guó)之大計(jì)，決定著人類的今天與未來(lái)，基礎(chǔ)教育則在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。今年，隨著國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，以及中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》的相繼出臺(tái)，新時(shí)代全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量有了綱領(lǐng)性文件。

新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的“待解之題”

新時(shí)代下，中國(guó)基礎(chǔ)教育取得了引人注目的成果，經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境等諸多方面發(fā)生了巨大變化，對(duì)基礎(chǔ)教育提出了新要求。

教育部教育發(fā)展研究中心副主任陳如平在談及中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展現(xiàn)狀時(shí)指出，“70年來(lái)中國(guó)的基礎(chǔ)教育取得了舉世矚目的成就，人口識(shí)字率從20%提升到96%，其中小學(xué)凈入學(xué)率從1949年的20%提高到2018年的99.95%，各階段教育入學(xué)水平達(dá)到甚至超過(guò)一些發(fā)達(dá)國(guó)家。”

但談及當(dāng)下基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題時(shí)，陳如平也指出，課程是學(xué)校教育的核心，“當(dāng)下學(xué)校課程建設(shè)缺乏價(jià)值引領(lǐng)、體系構(gòu)建以及課程整合能力，未來(lái)我們要積極推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，其中教育信息化是重點(diǎn)研究和探索的方向?！?/p>

基礎(chǔ)教育改革，涉及到數(shù)量龐大的基礎(chǔ)教育學(xué)校。校長(zhǎng)作為基礎(chǔ)教育學(xué)校的管理者，在基礎(chǔ)教育改革中起著重要作用。對(duì)此，教育部基礎(chǔ)教育司原司長(zhǎng)王文湛認(rèn)為，“校長(zhǎng)是對(duì)老師最關(guān)心也最為了解的人，校長(zhǎng)管校要管人，管人要管心，管心要關(guān)心，還要全面貫徹黨的方針。我們要牢固樹(shù)立一切為了學(xué)生、一切為了學(xué)生發(fā)展的辦學(xué)理念。堅(jiān)持立德樹(shù)人，是校長(zhǎng)的根本任務(wù)。”

而在清華附小校長(zhǎng)竇桂梅看來(lái)，教師是學(xué)校教育的核心，優(yōu)秀的教師往往也代表了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，因此教師培養(yǎng)和為教師賦能顯得尤為重要。

她認(rèn)為，如今一名優(yōu)秀的教師要具備“自我領(lǐng)導(dǎo)力”、“群體領(lǐng)導(dǎo)力”、“創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”以及“社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)力”，這樣教師的教學(xué)研究成果才有可能經(jīng)得起實(shí)踐和歲月的檢驗(yàn)，才能真正教育好學(xué)生。

新時(shí)代的基礎(chǔ)教育改革不僅要關(guān)注校內(nèi)，還需綜合考慮校外環(huán)境的變化與影響。

世紀(jì)明德董事長(zhǎng)、總裁李巖對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年一代影響表示擔(dān)憂。他認(rèn)為，如今網(wǎng)游、手游等各類“精神鴉片”正不斷侵占學(xué)生的時(shí)間和心靈，“我們必須努力把孩子們從應(yīng)試教育和互聯(lián)網(wǎng)的紛擾中搶出來(lái)，讓他們放下手機(jī)、遠(yuǎn)離電腦，和伙伴一起回歸集體，融入自然?！?/p>

清華大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、清華大學(xué)心理學(xué)系主任彭凱平指出，1996年之后出生的人在學(xué)界被稱為“Z世代”，他們生活在互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代、數(shù)據(jù)化的時(shí)代、社交媒體猖獗的時(shí)代。他們生活在一個(gè)虛擬的世界里，而這個(gè)虛擬世界對(duì)他們產(chǎn)生的影響和現(xiàn)實(shí)世界對(duì)他們產(chǎn)生的影響是同樣重大的。

彭凱平強(qiáng)調(diào)，值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題是，Z世代的心理健康水平下降，他們的心理問(wèn)題變得比我們想象的嚴(yán)重,他們的積極下降，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)下降，社會(huì)欲望下降。“這是一個(gè)很可怕的變化，我們下一代一定要充滿激情，沒(méi)有激情的年輕人是不會(huì)創(chuàng)造出社會(huì)的美好價(jià)值和財(cái)富的?！?/p>

他認(rèn)為，這種變化應(yīng)當(dāng)引起教育部門和教育工作者的重視，并提供通過(guò)積極心理學(xué)培養(yǎng)青少年的抗逆能力，“培養(yǎng)能夠?yàn)樗朔?wù)的人，能夠改變社會(huì)的人，能夠成就人類性格的人。”

全面提高基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量需如何“破題”？

今年6月，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，這是中央第一次提出深化到教學(xué)層面的細(xì)致指導(dǎo)意見(jiàn)，標(biāo)志著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的重視進(jìn)入了新階段。

對(duì)此，王文湛認(rèn)為，當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)是要全面提高基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量。他認(rèn)為，教育工作者要全面貫徹中央教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)公平，加強(qiáng)德育，深化課程教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

北京市教委副主任李奕認(rèn)為，教育的基本任務(wù)，是培養(yǎng)未來(lái)的建設(shè)者和接班人，而且必須是合格的建設(shè)者和可靠的接班人?！笆紫任覀兣囵B(yǎng)的孩子一定是自己家的孩子，國(guó)家的孩子，他應(yīng)該有著對(duì)民族的情感和對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)自身歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。在此基礎(chǔ)上，再培養(yǎng)他的學(xué)科知識(shí)、能力方法、創(chuàng)新創(chuàng)造?！?/p>

他表示，在這個(gè)過(guò)程中必須明確，這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)?！懊撾x了這個(gè)基本需求和定位，我們的教育現(xiàn)代化就容易貌合神離了?！?/p>

這些要求如何落到實(shí)處？北京師范大學(xué)文學(xué)院黨委書(shū)記、國(guó)家教材委員會(huì)語(yǔ)文專家委員會(huì)委員康震以《課本里的成長(zhǎng)》為主題，通過(guò)將不同學(xué)段的語(yǔ)文教材內(nèi)容抽取出來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)講了一趟語(yǔ)文示范課，指出教育工作者要用純粹的育人之心引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于求知、從課本中汲取到傳承中華民族精神的寶貴養(yǎng)分。

北師大文學(xué)院黨委書(shū)記、國(guó)家教材委員會(huì)語(yǔ)文專家委員會(huì)委員康震在做主題分享。未來(lái)網(wǎng)記者 程婷 攝

“一本教材，可以在一個(gè)優(yōu)秀教師的手上產(chǎn)生奇妙的變化。課本的字里行間，蘊(yùn)藏著可以滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的無(wú)窮智慧。”康震認(rèn)為，每當(dāng)老師給學(xué)生講課時(shí)，要從接受者的角度來(lái)想一想，為什么學(xué)生需要這一課，而不是因?yàn)槔蠋熞o學(xué)生講這一課所以學(xué)生必須要聽(tīng)，也不只是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知知識(shí)。

與此同時(shí)，教育在發(fā)展過(guò)程中也在不斷從外部借力。新時(shí)代背景下，基礎(chǔ)教育正在隨著科技的發(fā)展不斷進(jìn)步、迭代。

“我看到太多地區(qū)，太多學(xué)校的項(xiàng)目叫‘互聯(lián)網(wǎng)+’，‘互聯(lián)網(wǎng)+’決不是把現(xiàn)在學(xué)校做的實(shí)踐簡(jiǎn)單的擱到互聯(lián)網(wǎng)上，‘互聯(lián)網(wǎng)+’是用互聯(lián)網(wǎng)作為第三個(gè)空間，來(lái)重新的梳理原有的各行各業(yè)的組織體系和服務(wù)體系，同樣對(duì)教育來(lái)說(shuō)，它將重構(gòu)教育的各方面的關(guān)系和流程和服務(wù)方式，這才是‘互聯(lián)網(wǎng)+’。”北京師范大學(xué)教授、互聯(lián)網(wǎng)教育智能技術(shù)與應(yīng)用國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室技術(shù)委員會(huì)主任陳麗指出。

陳麗還指出，“今天，人類智慧的形態(tài)，智慧的匯聚方式，智慧的傳播方式，以及智慧的選擇標(biāo)準(zhǔn)，都發(fā)生了根本性的變化，這就是我們時(shí)代知識(shí)的新特征?！?/p>

她認(rèn)為，在這種新形勢(shì)下，連通將成為重要的學(xué)習(xí)方式。連接有價(jià)值的信息源的能力非常重要，而教育是在幫助學(xué)生與有價(jià)值的信息源建立聯(lián)系，并有能力不停地動(dòng)態(tài)維護(hù)有價(jià)值的信息源，這比某一個(gè)內(nèi)容更有價(jià)值。

同時(shí)，陳麗強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所實(shí)現(xiàn)的不僅是個(gè)體學(xué)習(xí)層面的連通，還包括教學(xué)層面資源的共建共享，還包括組織層面的多元共治。所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”需要充分體現(xiàn)連通、開(kāi)放的新時(shí)代教育的本質(zhì)。

來(lái)源：未來(lái)網(wǎng)；記者 程婷