來源 新父母在線

作者:遂平縣沈寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 鄒雨訴

小學(xué)生課堂問題行為是指違反教學(xué)要求和課堂規(guī)范，對(duì)課堂教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響的行為，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還有可能干擾課堂秩序。

當(dāng)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師的教學(xué)效率也會(huì)提高，這兩者是相互的。當(dāng)課堂問題行為發(fā)生時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)受到影響，良好的課堂秩序得不到維護(hù)，甚至?xí)绊懙浇處煹氖谡n水平，影響教學(xué)質(zhì)量。比如小學(xué)生在課堂中隨意交流、傳遞紙條、手指擺弄物件、睡覺、踢板凳等，分散學(xué)生注意力、影響教師教學(xué)進(jìn)度。在上課期間若是新課程比較有趣，在一些游戲的帶動(dòng)下，班里的同學(xué)都能積極參與，基本能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在一些糾錯(cuò)、評(píng)講試卷等的時(shí)候，學(xué)生掌握的東西就有了偏差，有些學(xué)生覺得自己都會(huì)了，或者覺得別人都不聽我也不聽，課堂上就會(huì)有開小差、做小動(dòng)作的表現(xiàn)，從而出現(xiàn)有些題目講了很多次仍有同學(xué)出錯(cuò)的現(xiàn)象。

小學(xué)生課堂問題行為的矯正策略

（一）對(duì)小學(xué)生自身加強(qiáng)培養(yǎng)與教育

1.培養(yǎng)學(xué)生的課堂自我管控力

小學(xué)生自控能力較差，很多學(xué)生自己知道上課應(yīng)該怎么做、怎么做是對(duì)的，但是控制不住。以人為本的教學(xué)理念就要教師培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

這就要求教師發(fā)揮作用。首先教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)約束自己，宣揚(yáng)自我約束的意義與方法，并鼓勵(lì)學(xué)生。其次，教師要多組織集體活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。最后，教師可以采用班干部輪番擔(dān)任，在增強(qiáng)學(xué)生競爭力的同時(shí)可以提高學(xué)生的自我約束能力。

2.深化學(xué)生的心理教育

小學(xué)生性格逐漸養(yǎng)成，有些學(xué)生靦腆甚至有些自卑，對(duì)嚴(yán)厲的老師會(huì)產(chǎn)生恐懼心理。還有一種學(xué)生相反，在老師的批評(píng)下會(huì)與老師頂嘴，或者情緒沖動(dòng)產(chǎn)生攻擊性行為。因此教師可以多組織心理健康教育班會(huì)，或者多傾聽學(xué)生的內(nèi)心、倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀，并相互溝通。自卑的學(xué)生多表揚(yáng)鼓勵(lì)，自負(fù)的學(xué)生多克制約束，從心理上糾正學(xué)生的問題行為。

（二）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

1.提高授課水平并改善教學(xué)觀

首先應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和自學(xué)能力，表揚(yáng)進(jìn)步者樹立榜樣作用，帶活班級(jí)氛圍。臺(tái)上的老師教學(xué)方法刻板不知變通，學(xué)生們昏昏沉沉；教師經(jīng)常注意不到，被忽視的學(xué)生會(huì)提不起興致玩弄文具、跑神或者用發(fā)出笑聲、搶接老師話等過度表現(xiàn)博取關(guān)注。其次老師在授課的時(shí)候，可以根據(jù)本堂課所要教授的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匕才艑W(xué)生的行為互動(dòng)。以一種較為生動(dòng)的講課模式，讓學(xué)生們可以躍躍欲試參與到教學(xué)內(nèi)容的探究之中，讓他們有一種身臨其境的感覺，在不知不覺中收到事半功倍的教學(xué)效果。如果堅(jiān)持采用老式的教學(xué)辦法，老師提問和學(xué)生回答，學(xué)生興趣得不到提升，教學(xué)成果也會(huì)大打折扣。

2.教師要精研業(yè)務(wù)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)

作為教師不但到有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)，還要能深入生活拓寬學(xué)生的知識(shí)面，課堂上想要吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力就要使課堂豐富多彩。教學(xué)內(nèi)容是能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的、符合學(xué)生認(rèn)知水平的，教學(xué)方法要著眼于學(xué)生的發(fā)展，這樣學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)分散注意力，從而減少學(xué)生的問題行為。

3.提高教師的課堂管理能力

教師對(duì)課堂的掌控力直接決定了妥善處理學(xué)生課堂問題行為的能力強(qiáng)弱。當(dāng)個(gè)別學(xué)生跑神或者擺弄小物件時(shí)，教師可以對(duì)周圍的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)、提問其周圍的同學(xué)、提高音量等；學(xué)生在課堂上注意力是有限的，在學(xué)生注意力低下的時(shí)候教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。 對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)問題行為的學(xué)生，教師必須從“嚴(yán)”管理?？刹扇∫恍┨幜P措施，適度干預(yù)：個(gè)別學(xué)生在課堂搞小動(dòng)作，影響范圍小，教師可通過適當(dāng)?shù)奶嵝?、提問或暗示的方式，讓他們將注意力集中在課堂；對(duì)于比較嚴(yán)重的情況，則需要輔助于一些處罰手段：如批評(píng)教育、課后留校，也包括體罰、停課等。非常時(shí)期采取非常之手段，當(dāng)然，也必須慎用，以免造成學(xué)生的對(duì)抗心理或反抗行為。

（三）教師與家長相互配合

“家庭和學(xué)校在小學(xué)生健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，而雙方有效合作更能揚(yáng)長避短。”教師應(yīng)與家長保持良好的溝通，及時(shí)反映學(xué)生在校情況。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的了解程度不夠無法矯正學(xué)生的課堂問題行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)與家長聯(lián)系，可以采取班級(jí)群，電話溝通，面對(duì)面交流等方式使家長了解孩子情況，解決問題。學(xué)生離校后，家長應(yīng)盡到責(zé)任，檢查學(xué)生作業(yè)，督促并幫助學(xué)生完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況異常時(shí)，應(yīng)及時(shí)主動(dòng)與教師取得聯(lián)系，核實(shí)情況，以采取對(duì)應(yīng)措施糾正學(xué)生。

（四）優(yōu)化環(huán)境建設(shè)

1.建立良好的校園環(huán)境

校園環(huán)境不只是校園建設(shè)，更是衛(wèi)生環(huán)境，班級(jí)風(fēng)貌，學(xué)習(xí)氛圍。教室敞亮、班內(nèi)布置積極、衛(wèi)生良好、良好的班風(fēng)都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這就要求教師與學(xué)生共同維護(hù)好教室環(huán)境，比如衛(wèi)生分組輪流打掃，建立“學(xué)習(xí)園地”、“圖書角”等，樹立良好的班風(fēng)班紀(jì)。

2.借助社會(huì)力量

良好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生的身心發(fā)展，比如“爭做小記者”、“植樹節(jié)活動(dòng)”等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，感受團(tuán)結(jié)的力量。對(duì)于社會(huì)上的不良影響，比如網(wǎng)絡(luò)成癮，暴力性質(zhì)活動(dòng)等，教師與家長要加強(qiáng)監(jiān)督。

小學(xué)生已經(jīng)漸漸形成獨(dú)特的個(gè)性，自我控制和管理能力較低，在課堂上容易產(chǎn)生問題行為，這就需要教師妥善應(yīng)對(duì)。此外，家庭環(huán)境方面的原因要更加重視，教師與家長的交流必不可少。其他周圍環(huán)境方面對(duì)學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在學(xué)校環(huán)境與社會(huì)環(huán)境，長期潛移默化的影響下小學(xué)生的生理、心理也會(huì)發(fā)生變化。面對(duì)小學(xué)生不同的課堂問題行為，應(yīng)及時(shí)采取針對(duì)性的對(duì)策，從而提高課堂質(zhì)量。

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