根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課我將以教什么，怎么教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)確定等幾個(gè)方面來(lái)整體闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《地震中的父與子》是人民教育出版社出版的課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元中的第一篇課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。文章以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話(huà)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線(xiàn)，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過(guò)程中，教是為學(xué)服務(wù)的，教師只要了解自己的教學(xué)對(duì)象才能做到有的放矢，提高課堂教學(xué)效率。我所面對(duì)的學(xué)生是五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。他們思維活躍，活潑好動(dòng)，求知欲比較強(qiáng)，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，并能概括出文章的主要內(nèi)容，但是，學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用多種有效的方法引導(dǎo)學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。

好在

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述教材的分析、學(xué)情的分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念，”我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

2、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

四、說(shuō)教法學(xué)法

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高課堂教學(xué)效率、突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的重要方式，在教學(xué)中我將采用朗讀法、問(wèn)答法、討論法、小組合作探究法進(jìn)行教學(xué)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中勾畫(huà)出優(yōu)美的詞語(yǔ)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

我以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線(xiàn)，以讀代講，注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程

圍繞著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的運(yùn)用，我將以四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我的教學(xué)過(guò)程：

（一）談話(huà)導(dǎo)入 情景設(shè)置 體悟“父子之情”

1、談話(huà)并播放課件（了解地震給人類(lèi)帶來(lái)的危害,激發(fā)學(xué)生的求知欲.）

2、揭示課題，解讀課題。

通過(guò)這種開(kāi)始以提問(wèn)方式引入，給了學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利。通過(guò)課件了解地震，體會(huì)父親身處險(xiǎn)境，為后來(lái)體會(huì)父愛(ài)的偉大做好鋪墊。

3、自由朗讀全文。思考：課文講了一件什么事？這是一位什么樣的父親？（學(xué)生讀書(shū)前講清楚讀書(shū)要求，讀準(zhǔn)音，讀通句。遇到問(wèn)題做上記號(hào)，想辦法解決，教會(huì)學(xué)生讀書(shū)的方法。）

4、交流學(xué)習(xí)收獲。（用簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容，用一個(gè)詞表達(dá)自己讀后的感受，并寫(xiě)在黑板上。這不僅是學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。）

5、抽生讀課文。

  通過(guò)先讓學(xué)生自由朗讀，對(duì)課文有初步的感知，同時(shí)也自學(xué)了本課的生字詞。抽生讀，是在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上的品讀。讀人物的語(yǔ)言，品人物的思想。（二）提問(wèn)題 自讀自悟 說(shuō)父子之情

1、提出問(wèn)題：

課文中為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，你是從那些地方看出來(lái)的？邊讀邊想劃出自己感受深刻的句子，在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

通過(guò)這種方式，目的是讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的自讀、自學(xué)、合作探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生的理解、感悟架好“橋梁”，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。）

2、交流引讀，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)。

學(xué)生自學(xué)完畢后，引導(dǎo)學(xué)生交流，抓重點(diǎn)，突難點(diǎn)，具體操作如下：

1）交流父親的了不起時(shí)具體步驟如下：

（1）指名說(shuō)，隨機(jī)說(shuō)出相關(guān)段落。

（2）問(wèn)你是從句子中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？

（3）能帶著自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？

（4）學(xué)生練讀。

（5）指名讀。（必要時(shí)，老師可進(jìn)行范讀。）

（6）同桌互讀。

這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。

2）在交流兒子的了不起時(shí)，除了進(jìn)行上述步驟，還設(shè)計(jì)了一些讓學(xué)生身臨其境，談感受的題。如：

在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，采取了老師敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

（三）再次質(zhì)疑，教給學(xué)生讀書(shū)方法

理解課文之后，再次質(zhì)疑：“同學(xué)們還有什么不明白的問(wèn)題嗎？”處理學(xué)生交流中的遺留問(wèn)題。然后問(wèn)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？和學(xué)生理出讀書(shū)的方法。

（四）拓展延伸，布置作業(yè)

再次質(zhì)疑完畢后，教師主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀老師搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日?，嵤拢⒉贾冒哑鋵?xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。

通過(guò)此環(huán)節(jié)，一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài)；二是把《地震中的父與子》一特殊情況的愛(ài)擴(kuò)展到學(xué)生日常生活中的愛(ài)，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)好的板書(shū)…………我的板書(shū)是：

               父     愛(ài)  承諾  

了不起         心中有他人 

子     信任