一、創(chuàng)設情境，導入新課 “你靜靜的離去，一步一步孤獨的背影，多想伴著你，告訴你我其實多么的愛你。。。。。。”一首《懂你》，唱出了多少兒女對父母的深情。是啊，父母是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大重新打開它時，才發(fā)現(xiàn)父母那顆真誠的愛心。今天，讓我們走進朱自清先生的《背影》，一同感受“背影”所表現(xiàn)的人間至愛。 二、自讀課文，積累詞句，感知文本，把握情節(jié)。 1、知道學生閱讀課后讀讀寫寫。 2、文章寫了哪些情節(jié)？ 3、文章寫了這些情節(jié)，起到什么作用？ | 學生聆聽，回憶關于父親、關于父親和自己的美好與不美好時光 說說你的父親與你的故事 學生閱讀，思考： 學生閱讀，并練習 學生展示、交流： 學生思考： 展示：父愛的偉大，無微不至。 | 讓學生關注父親，理解、體會父愛。 分享親情的美好，把美好帶給所有人。 使學生可以整體把握文章主要內容： 文章開頭，寫回憶背影；接著寫祖母去世，我回家奔喪；父親差使交卸，禍不單行。之后父親送我去車站、上車、為我買橘，此時看到父親的背影，不禁潸然淚下。接著寫父子分別是，又看到父親的背影，再次流淚。文章最后介紹讀父親來信，想起父親的背影，不禁流淚。 |
三、先用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文（注意：語速、語調、節(jié)奏和感情），然后根據(jù)自己對文意的感知將空白處填寫完整。 這是一個（ ）的背影。 預設：難忘、孤獨、慈愛…… 四、研讀文本，重點賞析 （一）文中四寫“背影”，請找出相關語句，有感情的朗讀，并根據(jù)文意分別在四處“背影”前加上一個詞語，體會四次背影在文中的不同作用？ （二）作者重點刻畫的是哪一次背影？說說為什么感人？ 1、聯(lián)系課文家境慘淡，禍不單行的境況。 2、重點品讀第六段。 學生分組圈點勾畫出對父親肖像、動作描寫的語句，針對語段描寫提出問題，然后師生共同交流。 3、學生抓出關鍵動詞，模仿爬月臺的動作，體會父親為兒子買橘的艱難 4、欣賞視頻短片“望父買橘”。 5、有感情的朗讀文段。 教師活動 | 學生快速閱讀，找出語句，有感情地閱讀，并說明人物當時的情感態(tài)度 一寫背影——難忘背影(點題設懸，奠定基調) 二寫背影——描繪背影(重筆渲染，凸顯真情) 三寫背影——離別背影(遠望背影，依依惜別) 四寫背影——思念背影(照應前文，深化主題) 預設： ａ、父親的穿戴黑色、深青色 （家境慘淡，心情憂傷） ｂ、走路的姿勢 蹣跚地走 （年齡大，腿腳不便） ｃ、爬月臺時的動作 慢慢探、攀、縮、傾 （行動不便，步履艱難） 學生活動 | 設計這一教學環(huán)節(jié)，旨在引導學生通過自主學習后鞏固積累重要詞語，在初步感知課文內容后學會概括文意，同時為本節(jié)課學習做好準備 問題設計是為了幫學生理清本文線索與結構，引導學生體會并概括四次背影的不同作用，通過讀“背影”句，為品讀體驗背影奠定感情基調。 此教學環(huán)節(jié)是本堂課的重點，在整體感知課文之后，選擇這里作為切入點，有利于通過充分的品讀賞析人物的肖像、動作等，在分組合作交流過程中體驗最樸實最真摯的親情，加上爬月臺動作的模仿、視頻短片的欣賞，進一步創(chuàng)設了教學情境，在此讓學生有感情的再讀語段，讓背影的再現(xiàn)催人淚下 設計意圖 |
（三） 本文語言樸素簡潔，但飽含深情。 1、文中有幾處對父親語言的描寫，找出來讀讀，體會樸實而簡潔的語言所表達的深情。 2、讀讀文中“我”的四次流淚句，你能理解概括出作者的感情嗎？ （四）再讀首尾，凸顯主旨 1、學生再次深情的齊讀文章首尾段； 2、引導學生再談對“背影”的感受，加深體會課文所飽含的父子深情——這是一個（難忘的、蹣跚的、離別的、令人懷念的、讓人感激的……）背影。 四、情感體驗，延伸交流 同學們，一個“背影”，讓我們感動，讓我們難忘，也讓作者讀懂了父愛。你讀懂了你們的父母親嗎？或許你一次次的感動過父母對你的愛，或許在父母面前也任性過，誤解了父母的愛，請用“爸（媽），我想對您說”開頭，與同學交流一下，體驗親情。 教師小結：一個“背影”，讓人難忘，它抒寫了一份父子真情；一首“懂你”，令人回味，它唱出了兒女心聲。是啊，面對父母靜靜的離去，一步一步孤獨的背影，做兒女的多想伴著，告訴父母我們兒女其實多么的愛他們啊，因為這是人間最珍貴的親情。 | “事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”這是面對慘淡家境時的父親對兒子的勸慰，也體現(xiàn)了他的剛強與樂觀的性格。其余四句話都是父親送兒子上車過程中說的話，簡短而樸實，對兒子的關懷無微不至，憐愛之情溢于言表。 面對慘淡家境的流淚 ——悲傷之淚 面對蹣跚背影的流淚 ——感激之淚 面對背影遠離的流淚 ——惜別之淚 面對父親來信的流淚 ——懷念之淚 | 對樸實的語言賞析是本文教學的一個難點，樸實而簡潔的語言表達了父子深情是本文的一大特點，通過反復讀、品，字里行間蘊含的人間至愛令人感動 對文本重點語句語段的品讀后，學生再次通過文章首尾段的朗讀及對背影全面理解的訴說，父親難忘的背影永遠定格在父子情深里，讓人回味不已，凸顯了文章主題 此教學環(huán)節(jié)是對文本的拓展，也是適時對學生情感價值觀的熏陶，通過聯(lián)系學生家庭的生活實際再一次創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行情感交流體驗，在交流中分享愛的收獲 |
