背景陳述：

參加工作以來，所教的孩子真是各有不同。有開朗的，有沉穩(wěn)的，有頑皮的，有聽話的，等等。二十多年的教學(xué)生涯中，真是遇到了許多特殊的學(xué)生。在我教的學(xué)生當(dāng)中 ，他就是一名特殊的學(xué)生。他長(zhǎng)著小小眼睛，個(gè)子不高，穿著樸素，不善言談。學(xué)習(xí)一般，不愛思考，課上不愛發(fā)言，課下不和同學(xué)玩耍。寫字東倒西歪，課堂上總是有小動(dòng)作，不注意聽課，小眼睛總是瞇成一條縫，看人的時(shí)候總是小心翼翼，缺乏自信，無論什么事他都不敢參與，縮頭縮腳。其他的任課教師對(duì)他也是關(guān)注很少，認(rèn)為他的頭腦有缺陷，也就對(duì)他放之任之。我剛接這個(gè)班的時(shí)候，他媽媽和我溝通時(shí)總是說：“我家孩子腦瓜笨，學(xué)什么都不行，還總是不完成作業(yè)，就是一個(gè)拖后腿的差生，您別在他身上費(fèi)心了！”。接班后，通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他總是孤獨(dú)地坐在自己的座位上，從不關(guān)心什么，上課、下課沒什么不同，只是自己一個(gè)人度過每一天的學(xué)習(xí)生活。默默地離開學(xué)校，默默地回家，再默默地上學(xué)、回家。

作為他的班主任，我看到這樣一個(gè)學(xué)生的生活，心里有說不出的酸，我便嘗試著走近他。因?yàn)槲抑溃好總€(gè)孩子都需要?jiǎng)e人的關(guān)心和理解，只有老師真心對(duì)待他的憂思，用真情去化解，讓他體會(huì)到老師的的體貼，這樣必然會(huì)使他感受到老師的親情，從而激發(fā)他對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱情。

小學(xué)生正處在一生的成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要關(guān)心愛護(hù)教育和引導(dǎo)。在學(xué)校里老師便成了他們生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響他們一言一行的重要人物。所以，班主任要做學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、心靈的導(dǎo)師，做學(xué)生全面發(fā)展的引路人，做學(xué)生健康發(fā)展的守護(hù)者。

對(duì)于這個(gè)孩子，我開始關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。每次在課上，我都會(huì)給他以鼓勵(lì)的眼神。讓他知道我在關(guān)注他。我也會(huì)在課堂上讓他有發(fā)言的機(jī)會(huì)，雖然他回答的不是很正確，但我也會(huì)及時(shí)給予表揚(yáng)，給他學(xué)習(xí)的信心和讓他說話的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，他也看出我在關(guān)心他，他的信心逐漸有了提高，學(xué)習(xí)也逐漸有了動(dòng)力，由不愛學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

情景再現(xiàn)：

在一次課上，我正在講一篇課文《趙州橋》，看到他又溜號(hào)了。于是，我想到了一個(gè)方法，看看他真的是沒有聽課嗎？我便看著他說道：“在我講完這節(jié)課的時(shí)候，誰要是能把課文背下來，那么他就是我們班最優(yōu)秀的學(xué)生，大家想不想試試?。俊苯酉聛砦议_始了課文教學(xué)，從文章的內(nèi)容講解到分析、課件的演示及指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解課文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在快要下課時(shí)，我說：“誰能試試背下這篇課文啊？”在同學(xué)們嘗試著背誦的時(shí)候，我巡視著每個(gè)學(xué)生的表情，我的目光落到了他的身上，只見他把書拿起來了。看得出，他與別的同學(xué)的不同。在我轉(zhuǎn)身要回到講臺(tái)的時(shí)候，感覺身體被觸動(dòng)了一下，我一看，原來是他正在用書小心的碰了碰我（沒有舉手）！便小聲地問他：“你能背下來？”只見他弱弱地說：“我能！”我立即大聲說：“好??！你來試試！”這樣的機(jī)會(huì)我怎么會(huì)錯(cuò)過呢？其他同學(xué)的目光立刻都集中在他的身上，都認(rèn)為他這是要丟臉的表現(xiàn)，他左右看了看，猶豫了。我立刻說：“就你了，試試，你能行！”在我的鼓勵(lì)下，他合上書，站了起來，用不并不快的語速背了起來，除了個(gè)別的詞句失誤外，竟然背下來全篇課文。其他同學(xué)們驚訝了，“他都能背下課文了！”——這是大家的想法吧。我馬上肯定了他的努力，并讓大家向他學(xué)習(xí)?！巴瑢W(xué)們，是不是要來點(diǎn)掌聲??？”頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，他有些害羞地坐回了座位。第二天起，他變了，主動(dòng)學(xué)習(xí)了，主動(dòng)說話了，主動(dòng)和同學(xué)玩耍了，主動(dòng)……

實(shí)效綜述：

經(jīng)過多次我的鼓勵(lì)，使他樹立了學(xué)習(xí)的信心。現(xiàn)在，他不再孤獨(dú)了，身邊有了朋友，學(xué)習(xí)有了進(jìn)步，課間的操場(chǎng)上有了他和同學(xué)玩鬧的身影，課堂上有了他積極回答問題的聲音，以前的小動(dòng)作也漸漸減少了，作業(yè)也能認(rèn)真完成了，還時(shí)常去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。他也不再是被同學(xué)稱為學(xué)習(xí)差生了。為此，他媽媽感慨地說：我的兒子真的變了啊！

案例反思：

其實(shí)，學(xué)生的心靈是很敏感的，他們會(huì)通過自己觀察來判斷老師對(duì)他的態(tài)度，他們也希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。作為一名教師，對(duì)每一位學(xué)生都要付出愛心，不能停留在表面上，一定要生活上、學(xué)習(xí)上、精神上、品行上、心理上去幫助學(xué)生，讓他真正體會(huì)到老師的關(guān)愛與鼓勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)他們改變?cè)械牟粚W(xué)、不知、不懂的行為，以促使他們都能有所進(jìn)步。老師不能只想到自己的教學(xué)成績(jī)，而要關(guān)心自己所教學(xué)生的身心成長(zhǎng)。細(xì)微處著眼，以情感之，以情動(dòng)之，態(tài)度親和，要用自己一片真誠(chéng)的愛心，去敲開他們的心靈之門。用愛心去了解，用愛心去發(fā)現(xiàn)，用愛心去感化。只有心靈的交流，心靈的碰撞，才能產(chǎn)生心靈的教育。每位老師一定要做到：尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生發(fā)展、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的心靈。愛是教育的基礎(chǔ)，心靈是需要呵護(hù)的，每個(gè)學(xué)生都不是完人，在成長(zhǎng)中一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的缺點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的不同，不要訓(xùn)斥他，要從他的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，善于引導(dǎo)和激發(fā)，保護(hù)他的自尊心，從而激勵(lì)他不屈向上的意志，積極主動(dòng)地改掉身上的缺點(diǎn)，把他的優(yōu)點(diǎn)逐漸地發(fā)揚(yáng)光大，變成一個(gè)有自信，樂觀向上的好少年。