小學語文《行道樹》

案例學科：小學語文

案例正文：

下面是來自江蘇省南京市江寧區(qū)的小學語文老師——蔣老師，在使用翻轉課堂向學生講授課文《行道樹》時的案例。

雖然這篇課文本身就具有較高的故事性，很有趣，學生喜歡讀故事，這就為吸引學生的注意力創(chuàng)造了良好的條件。但是，蔣老師還是選擇了翻轉課堂教學法，因為在這種教學方法中，學生擁有更高的教學參與度，能夠加深學生對課文主旨的理解，優(yōu)化學習效果。

具體的課前活動步驟是這樣的。

首先，蔣老師要求同學們觀看網(wǎng)絡平臺中多幅行道樹的圖片，包括春夏秋冬不同時節(jié)行道樹的樣貌?？赐陥D片后，同學們需要思考這樣幾個問題：行道樹的特征是什么樣的？為什么我們的馬路上要有行道樹？以及，行道樹給我們的生活帶來了什么樣的影響？這樣做，不僅能夠引起學生對所要學習的知識的注意，更能夠與他們的實際生活建立聯(lián)系，激發(fā)他們的學習興趣。

然后讓同學們伴隨著這幾個問題去閱讀課文。閱讀之后，根據(jù)課文的內容和自己的理解為行道樹畫一幅漫畫，來描述課文里的行道樹是什么樣子的。這樣做的目的就是為了確保學生能夠深入地閱讀課文。為了讓學生們感受到評價方式的公平性，蔣老師讓學生們將自己的漫畫作品以提交作業(yè)的形式上傳。在課堂上，老師為同學們展示了部分同學上交的漫畫，在學生們提交的漫畫作品中，有一位同學的作品被大家認為：行道樹的樣子丑陋，且畫面不整潔。這是因為，這位同學在行道樹的樹干上畫了幾張人臉，且表情痛苦。但這正表示了這位同學的確是真正讀懂了課文，理解了這篇課文想要表達的主題的。面對這種情況，蔣老師馬上對這位同學進行了肯定，表揚了他的認真，在蔣老師的鼓勵下，這位同學也獲得了學習的信心和滿足感。