集體(小組)備課模式創(chuàng)新研究階段計(jì)劃

長青小學(xué)   馬歡

自主創(chuàng)新是科技發(fā)展的靈魂,是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出:“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！弊鳛榕囵B(yǎng)祖國未來建設(shè)人才的教育工作者,為了適應(yīng)新課改的要求,我們必須對備課這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行再思考和再認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的、陳舊的.備課觀念、方式和方法,打造高效課堂，確立現(xiàn)代的素質(zhì)教育備課觀，切實(shí)進(jìn)行，備課工作的改革,實(shí)現(xiàn)備課的高效。備課需要改革,備課呼喚創(chuàng)新。那么教師在備課中應(yīng)如何創(chuàng)新?一、以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)新集體備課理念新課程改革的核心理念是“以人為本”、一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，在教師使用教材、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法等方面提供了許多新穎的、實(shí)用的建議，實(shí)現(xiàn)民主化的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，樹立以評價(jià)促發(fā)展的觀念。因此，這就要求教師建立開放型的新課程觀,更新人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,改變備課理念，創(chuàng)新對備課的認(rèn)識，從而創(chuàng)新教師的,備課方式和課堂教與學(xué)的方式，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量。二、以學(xué)生的需要為本，創(chuàng)新集體備課準(zhǔn)備階段2019.6--2019.8抓好組織管理:為了防止集待備課淺俗化、循規(guī)守舊,我校加強(qiáng)了對集體備課的指導(dǎo)和管理。集體備課實(shí)施三級管理機(jī)制，由教學(xué)校長和科研室主抓，由年級主任(教務(wù)主任和政教主任)實(shí)施管理，由各學(xué)科備課組長具體主.持集體備課活動。主管教學(xué)的副校長和科研室主任負(fù)貴對此項(xiàng).工作實(shí)行全面的指導(dǎo)和管理，并對三個(gè)年級的集峰備課沽動進(jìn)行督促檢查;年級主任按照集峰備課時(shí)間下到各備課組，了解集絳備課情況，并與教師進(jìn)行交流、探討,及時(shí)把有關(guān)信息反饋給學(xué)校;備課組長在年級教務(wù)處規(guī)定的集峰備課時(shí)間內(nèi)組織本學(xué)科組開展有效的集體備課沽動。具體實(shí)施階段2019.9--2020.121、初備,形成有獨(dú)特見解的個(gè)案。初備時(shí)，中心發(fā)言人應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教學(xué)資料，深入挖掘教村的重點(diǎn)難點(diǎn)和情感教育目標(biāo)，初步確定好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，形成大致的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)合理的課堂檢測和課后作業(yè),提前寫出完整、系統(tǒng)、詳細(xì)的個(gè)人課時(shí)教案，并上傳辦公系統(tǒng)，保證每個(gè)備課組成員都有一份電子教案，為下一步的集體備課活動做準(zhǔn)備;其他教師也必須備好個(gè)人的第一教案，根據(jù)自己對教村的理解寫出備課提綱,確定教學(xué)的疑難點(diǎn)，為集體備課中的共同研討提供話題。2、討論，形成群體智慧的共案。在集體備課時(shí),先由中心發(fā)言人說課:即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目 標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和到用,然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見,全組討論，集體商定后確定集體教案。中心發(fā)一言人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論?？梢杂?提問的方式反問中心:發(fā)言人，以商摧的形式提出自己的見解，就一些普遍存在的問題展開辯論和思考，對共同存在的疑準(zhǔn)問題進(jìn)行探討,尋求相應(yīng)的解決辦法，提出建議和意見。中心發(fā)言人綜合集體的意見,確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最:佳教學(xué)方案，對教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識的共享教案一集體教案。3、修改，形成有自己風(fēng)格的特色教案。在集體教案形成后,根據(jù)自己所教班級的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次慘訂，形成集眾家之長，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案。教師要有所“統(tǒng)”,有所不“統(tǒng)”一可 以統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度、資料、練習(xí)、考試，但教案絕對不能“統(tǒng)”，因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同,他們對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象,所以,我們應(yīng)該在承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時(shí),保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。這就要求每一位教師都要從自己和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。4、反思，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行論證。在特色教案的課堂實(shí)踐中,教師根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況對各環(huán)節(jié)的可操作性進(jìn)行驗(yàn)證，對教學(xué)效果的好壞進(jìn)行反思,撰馬“教學(xué)后記”。使教案的價(jià)值不僅在于它是為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備,更是作為教師對自己教學(xué)認(rèn)識、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)的重要資料;是教師反思教學(xué)行為、促使教學(xué)思想成長的記錄，也是教師完善教學(xué)理論水平的寶庫。結(jié)題驗(yàn)收階段2021.1--2021.5在集體備課過裎中,我們做到了備課安排具體,備課流程規(guī)范，備課內(nèi)容充實(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的精細(xì)化、個(gè)性化。同時(shí)，在集體備課中收集了許多資料，形成了我校的教案、課件、習(xí)題資源庫,彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，取得了良好的教學(xué)效果。