每個老師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的時候，都會碰到這么一種現(xiàn)象：學(xué)生對老師提出的有些問題，不是言不及意，就是張嘴結(jié)舌；雖經(jīng)老師再三啟發(fā)，依然如故。這種現(xiàn)象就是閱讀障礙。中學(xué)生常見的閱讀障礙有三種：不能理解、不會理解和這二者的綜合。下邊做一簡要闡述、分析，并提出我們的對策。

一、中學(xué)生常見的閱讀障礙

1. 不能理解。由于知識、經(jīng)驗(yàn)、思想水平等的欠缺，或者分析、能力概括的偏低，中學(xué)生會對文章中客觀存在的某些問題產(chǎn)生一種讀不懂的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象即為不能理解。大家知道，中學(xué)語文課本所選范文大多出自名家手筆，由于他們的生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗(yàn)、思想水平等比中學(xué)生要豐富、深刻、復(fù)雜得多；當(dāng)他們把自己的這些復(fù)雜的生活經(jīng)歷、豐富的知識經(jīng)驗(yàn)、深刻的思想見解形諸文字的時候，這些東西也就活生生地進(jìn)入了他們的文章，成了文章的基本內(nèi)容。

同這些作家們相比，中學(xué)生不論在知識經(jīng)驗(yàn)上，還是在思想水平上，都不可能同這些作家們同日而語。因此，讀不懂作家們的文章從某種意義上說不是很自然的一件事嗎？例如學(xué)生讀魯迅先生的文章，往往就會出現(xiàn)這么一種現(xiàn)象。個中的原因，除了時代因素外，魯迅本身的思想性格、生活經(jīng)歷的復(fù)雜對大多數(shù)中學(xué)生來說不啻是一個說不清的“謎”。

2. 不會理解。不能理解是由于課文所負(fù)載的信息高于學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、生活、思想、能力，而不會理解，原因又在哪里呢？關(guān)鍵是沒有掌握方法。這一點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：一是沒有掌握必須的讀書方法，一是沒有掌握必須的思維方法。正是因?yàn)檫@兩個原因，學(xué)生在閱讀中面對老師提出的某些問題，常常表現(xiàn)得不知所措，不知道從哪些方面來思考，來入手。

3. 既不能又不會。實(shí)際上，中學(xué)生在閱讀過程中表現(xiàn)出來的閱讀障礙，常常是綜合性的。即既不能理解，也不會理解。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，這種情況最典型的表現(xiàn)為：一旦出現(xiàn)“卡殼”，教師向?qū)W生講清了先關(guān)的知識，或交給了解決的辦法，但學(xué)生依然似懂非懂。這時教師就要雙管齊下，既講相關(guān)知識，又教閱讀方法，這樣，方能使閱讀順利進(jìn)行。

比如，教學(xué)杜甫的《登高》，教師給學(xué)生提了這么一個問題：頸聯(lián)“萬里悲秋常作客”中“悲秋”二字一般被認(rèn)為是本詩的詩眼，請結(jié)合自己的閱讀感受，說說這里的“悲秋”二字包含哪些內(nèi)容？學(xué)生要答出這個問題，從需要的知識上看，有三項(xiàng)知識必須具備：（1）安史之亂的相關(guān)知識；（2）杜甫創(chuàng)作此詩的背景；（3）杜甫此時的處境。從方法上看，學(xué)生須學(xué)會多方面思考的方法；就這首而言，思考這個問題，可從這么四個方面來思考：（1）本聯(lián)詩歌；（2）全詩；（3）詩人創(chuàng)作這首詩時的處境；（4）唐王朝當(dāng)時的情況。教師在點(diǎn)撥學(xué)生答題時，只有雙管齊下，學(xué)生才有可能答好這道題。

二、解決的對策

針對中學(xué)生閱讀中經(jīng)常出現(xiàn)的上述閱讀障礙，教學(xué)中教師可采取五種對策來解決：

1. 在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的過程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，教師首先要做的就是查清“病因”。對癥下藥。課堂教學(xué)中教師如何才能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程中的“病因”呢？筆者的經(jīng)驗(yàn)是，注意學(xué)生回答問題的細(xì)微表現(xiàn)：學(xué)生不能理解課文，往往表現(xiàn)為麻木、無動于衷，或漠然、驚奇，或答非所問；不會理解往往表現(xiàn)為：老師一提出問題，學(xué)生積極思考，但提問檢查，常常表現(xiàn)為片面、膚淺、抓不住要害。

2. 針對不能理解的情況，教師必須給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)知識。就閱讀過程中的實(shí)際情況看，往往需要補(bǔ)充的知識有三類：相關(guān)的背景知識、文章或文學(xué)知識、文章（或文學(xué)）內(nèi)容所牽涉到的科學(xué)知識。

3. 針對不會理解的情況，教師要及時向?qū)W生傳授相關(guān)的讀書方法，指點(diǎn)思考的門徑，讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會思考；同時，還要加強(qiáng)平時的專門訓(xùn)練，提高閱讀實(shí)戰(zhàn)能力。

4. 針對既不能又不會的情況，教師可從兩個方面入手，雙管齊下，及補(bǔ)充知識，又傳授必須的讀書方法和思維方法。只有這樣，才能求得問題的順利解決，使學(xué)生學(xué)有所得。

5. 根本的解決之道還是要引導(dǎo)學(xué)生多讀。上邊雖然談了四種解決學(xué)生閱讀障礙的方法，但只是權(quán)宜之計，因此，要從根本上解決學(xué)生閱讀中遇到的障礙，辦法只有一個，就是在平時的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生多讀書。有一個成語說得好：不學(xué)無術(shù)！把這個成語換一種角度解讀，就是只有不間斷地去學(xué)，才能摸索出學(xué)習(xí)的方法。把這個道理運(yùn)用到解決中學(xué)生的閱讀障礙上，就是要徹底解決中學(xué)生的閱讀障礙，唯一有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，只有多讀，一切閱讀障礙均會迎刃而解！

三、結(jié)束語

我們知道，讀書是中小學(xué)語文教學(xué)的奠基性內(nèi)容，是學(xué)生語文能力生長的根基。由于種種原因，學(xué)生在開展閱讀的過程中，總會遇到這樣那樣的“攔路虎”，這是符合中學(xué)生實(shí)際的閱讀障礙，作為教師，我們一要平心靜氣地面對這種情況，二要采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行У亟鉀Q這類問題，只有如此，中學(xué)生的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)才會在我們的指點(diǎn)下步步升高，取得進(jìn)展。