英雄就是對任何事都全力以赴，自始至終，心無旁鶩的人?！痉ā坎ㄌ厝R爾

赫德全課程四年級上學(xué)期的第一個學(xué)習(xí)主題是'英雄的旅程'，為什么在這個年級設(shè)置這樣一個主題呢？

四年級的孩子，正面臨從孩童向少年的轉(zhuǎn)變。在這個重要的成長階段，孩子特別需要榜樣，他們尋求榜樣并相信榜樣。全課程的設(shè)計宗旨就是在適合的年齡做適合的事，讓學(xué)習(xí)符合孩子的成長規(guī)律，為孩子打造最適合的成長生態(tài)環(huán)境。

所以在'英雄的旅程'這個主題下，孩子們通過一系列作品的閱讀、剖析和綜合性創(chuàng)作，深入了解到了一個個或光輝或平凡的形象，全方位地理解到什么是'英雄'？怎樣做自己的英雄？

撰寫本文的耿玉苗老師是全國資深兒童閱讀引領(lǐng)者，文末還有一系列適合孩子閱讀的名人傳記，不要錯過哦~

別樣的課程，別樣的英雄旅程

作者：耿玉苗 北京赫德課程研究院

2019年10月30日上午，北京赫德小海豚班迎來了一位特殊的分享嘉賓——盧勤老師，她是影響了幾代人的'知心姐姐'，是全國知名教育專家，是一位大愛的傳播者。盧老師分享的主題是：《'我'身上也有英雄的光彩》。

在盧老師生動的講述中，一個個英雄的名字熠熠生輝：安業(yè)民、徐霞客、雷殿生……孩子們?nèi)褙炞⒄J真地傾聽著，在思考著：什么是英雄？'我'心中的英雄是誰？'我'身上有哪些英雄的光彩？

沒錯，這就是北京赫德雙語學(xué)校四年級別開生面的結(jié)課儀式。盧勤老師精彩紛呈的分享賦予了這次英雄之旅以耀眼的光芒。

一個孩子深受感動，給盧老師寫了這樣一封信：

盧老師馬上給孩子回信：

苗苗老師把信復(fù)印了一份，貼在教室里。盧老師的英雄故事，和盧老師自己的'英雄'形象，已經(jīng)成為我們教室文化的一部分。

本學(xué)期，四年級的全課程主題是《英雄的旅程》，從閱讀整本書《綠野仙蹤》出發(fā)，到邂逅安徒生的經(jīng)典童話《海的女兒》，孩子們在閱讀中思索'英雄'的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟'出發(fā)'和'抵達'的意義，體會愿望的神奇力量。他們拿起筆以寫頒獎詞的形式詮釋著自己對'英雄'的獨特理解。

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給書中的人物寫頒獎詞

什么是英雄的旅程？全課程讀本提供了這樣的一幅圖：

我們每個人，都生活在平凡世界中，因為愿望而走上一條冒險的旅程（或主動或被動）。進入這樣的非凡世界的冒險旅程后，就一定能遇到幫助你的人和你的盟友，同時，也一定會遇到阻礙你前行的因素。如果你能經(jīng)受住嚴峻考驗，歷經(jīng)種種磨難后就一定能得到嘉獎。最后，你又回到平凡世界，回到出發(fā)的地方，但這時的你，已經(jīng)不是最初的你，而是精神世界豐富了的你。

比如《綠野仙蹤》中的多蘿西（她回到了灰色的堪薩斯，成為一個善良、勇敢、智慧的女孩子）。

比如丑小鴨（他回到了屬于自己的世界，成為了真正的白天鵝）。

比如小人魚（她回到了精靈的世界，實現(xiàn)了擁有一顆不滅靈魂的愿望）。

這些偉大的故事，用同樣的結(jié)構(gòu)告訴孩子們：只要上路，就一定能遇到隆重的慶典；只要上路，你就踏上了自己的英雄之旅。

所以，在《綠野仙蹤》的共讀中，我們一次次討論上路和冒險的意義，多蘿西、稻草人、鐵皮人、獅子，甚至那只叫托托的小狗都成了孩子眼中的英雄，他們對'英雄'的理解是多元的，對生命的解讀是豐富的。通過孩子們稚嫩的表達，你能感受到一種浪漫而詩意的課程文化撲面而來……

而在《海的女兒》的故事中，在孩子們寫給小人魚的信中，我看到了孩子們的困惑：小人魚為了和王子結(jié)婚，放棄自己的聲音、家人和海里三百年的生命，值得嗎？

這是很多人對小人魚的誤解。于是，我們回到文本，通過小人魚和五位姐姐的對比，理解小人魚想要擁有一個不滅的靈魂的愿望。為了這個愿望，她無論經(jīng)受多大的痛苦，都能忍受。最終，她通過自己善良的行為，使她獲得了得到不滅的靈魂的第二種方法。然后，孩子們收到了來自小人魚的一封回信。

這是英雄的旅程，也是愛的旅程。偉大的故事，就這樣塑造著孩子們的觀念。

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頒獎給親愛的自己

一切的學(xué)習(xí)，都要回到孩子自身。

全課程，不僅提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力，幫助學(xué)生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法；更主張站在更為廣闊的人生背景中，去認識課程內(nèi)部的意義連接，賦予課程以更為深層次的價值——照亮學(xué)生的生命，為他們的幸福人生奠基。

所以，在英雄的旅程中，孩子們自然要看到自己，看到自己的愿望和努力，看到自己冒險路上的堅持。于是，為自己寫的一封封頒獎詞就出現(xiàn)了。

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我為祖國寫一份頒獎詞

《英雄的旅程》課程在推進的過程中，恰逢祖國70年華誕，于是'為祖國寫頒獎詞'的創(chuàng)意誕生了。

我們通過這樣的創(chuàng)意寫作讓課程走向深處，讓每個孩子意識到強大的祖國背后站立著一代又一代的英雄人物，意識到自己作為中華少年有責(zé)任為祖國發(fā)展做點力所能及的小事情，意識到只有億萬萬中國人強大了，祖國才能更加強大。雖然孩子們的文筆稚嫩了些，但濃濃的愛國情已經(jīng)從字里行間自然而然地流露出來。

除了課程內(nèi)的整本書閱讀，苗苗老師還發(fā)出倡議：希望每個孩子在爸爸媽媽的幫助下，找到一本與自己的生命氣質(zhì)最為接近的人物傳記，開啟一段美妙的閱讀之旅。

熱愛體育的孩子捧著《姚明傳》愛不釋手；喜歡藝術(shù)的孩子沉浸在《貝多芬傳》《赫本傳》的世界里；鐘情于文學(xué)的孩子在《假如給我三天光明》中盡情領(lǐng)略文字的芬芳；酷愛科學(xué)研究，具有探索精神的孩子如饑似渴地閱讀《居里夫人傳》《鄧稼先傳》《屠呦呦傳》……

孩子們沿著全課程的足跡，在書海中暢游，傳記中的英雄人物故事讓他們的生命沐浴著決心、堅持、勇氣、力量和希望的霞光。

此外，跳出'文字閱讀'的局限，我們還開啟了英雄人物紀錄片閱讀、影視作品閱讀的旅程。課本不是我們的世界，世界才是我們的課本，賦予'閱讀'以更遼闊的空間和視野，變'閱讀'為'越讀'，讓孩子們擁有一雙健壯有力、橫渡黑暗的翅膀！

在課程里，孩子們像魚兒那樣游走，自由自在，邁著屬于自己獨特節(jié)律的舞步；在課堂上，孩子們盡情舒展生命的每一片花瓣，興致勃勃地開出一朵朵小花。情不自禁為這樣的小小努力和看似微不足道的綻放默默送上祝福和掌聲。因為，每一朵花開都值得慶祝！

這是英雄的旅程，這是閱讀的旅程，更是成長的旅程！

人物傳記閱讀推薦

人物傳記閱讀非常重要，它能幫助孩子尋找到'自我鏡像'。下面書單推薦給家長朋友們：

歷史：《人類群星閃耀時》《南渡北歸》

藝術(shù)：《列奧納多·達·芬奇?zhèn)鳌贰逗毡緜鳌?/p>

科學(xué)：《別逗了，費曼先生》《居里夫人傳》

商業(yè)：《騰訊傳》 《史蒂夫·喬布斯傳》

體育：《姚明傳》《喬丹傳》《真實科比》

文學(xué)：《假如給我三天光明》

愿每個家庭都能在閱讀中互相成全，與最好的自己相遇！