對于中職學生來說，音樂課是學生比較喜愛的學科。在音樂教學時，大部分學生都能根據(jù)教師的引導進行相關(guān)的音樂學習。教師可以發(fā)揮學生喜歡音樂課程這一優(yōu)勢，將情感教育滲透在教學過程中，使學生在學習音樂的過程中受到健康的、積極的情感的熏陶。基本的樂理知識是學生音樂學習的根本，而樂理知識學習相對于學生來說是比較枯燥的，學生容易產(chǎn)生學習倦怠。針對這一問題，教師在進行樂理知識教學時，可以采用愉快教學法，使學生在心情愉悅中提升學習動機，激發(fā)學習興趣，獲取快樂的情感體驗，從而促進健康情感的形成。[2]比如在教學《雪絨花》這一歌曲時，教師一改過去讓學生跟唱的教學方法，通過反復(fù)的聆聽并在聆聽中完成相關(guān)學習任務(wù)這一形式，使學生既掌握了音樂知識，又學會了歌曲，還明確了歌曲的內(nèi)涵。在具體教學中，教師讓學生進行反復(fù)地聆聽，并在每一次聆聽中完成不同的學習任務(wù)，使學生始終保持聆聽的注意力。學生每完成一次學習任務(wù)，都會體驗到學習的快樂。學生就會加強對自己注意力的約束，這會使學生的理智情感得到發(fā)展，對學生的情感形成起到積極的作用。整個聆聽過程分六次完成，第一次讓學生說出其最愛的樂句，第二次找歌曲中有哪些重復(fù)旋律，第三次讓學生充分感受《雪絨花》的演唱的個性特點，第四次要求學生了解歌曲所隱藏的內(nèi)涵，第五次嘗試用英文唱，第六次進行聲部傾聽，并試著進行聲部視唱和交換聲部練習的實際活動。在整個歌曲的學習過程中，學生注意力十分集中，興趣濃厚，學生既學到了相關(guān)的音樂知識，還獲取了積極的情感體驗。