當(dāng)前，虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，但對(duì)于VR技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中能否有效提升學(xué)習(xí)效果，以及VR技術(shù)如何運(yùn)用才能取得更好的教學(xué)效果，其結(jié)論不甚相同。鑒于此，采用元分析方法并結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本要素，對(duì)國(guó)內(nèi)外38篇相關(guān)實(shí)證研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，研究結(jié)果表明：VR對(duì)整體學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了中等程度的正向影響（合并效應(yīng)值為0.450）；從學(xué)習(xí)者特征層面來(lái)看，VR對(duì)不同學(xué)段學(xué)習(xí)效果的影響存在顯著差異，對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響最為顯著，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響次之，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響最弱；從學(xué)習(xí)環(huán)境層面來(lái)看，VR對(duì)教師參與與否條件下學(xué)習(xí)效果的影響存在顯著差異，在沒(méi)有教師參與時(shí)，VR對(duì)學(xué)習(xí)效果的促進(jìn)作用更為突出；VR對(duì)不同反饋形式下的學(xué)習(xí)效果影響存在顯著差異，視覺(jué)線索相對(duì)最差，詳細(xì)解釋在陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)中效果最優(yōu)，正誤反饋在程序性知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)中效果最優(yōu)；在教學(xué)設(shè)計(jì)的其它要素層面（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)），VR對(duì)學(xué)習(xí)效果均有中等程度的提升，各組間不存在顯著性差異。基于以上結(jié)果，提出了四條針對(duì)性建議：第一，推進(jìn)VR技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的多元應(yīng)用；第二，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)段靈活開(kāi)展適切性的VR教學(xué)；第三，優(yōu)化教師角色定位，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略以確保學(xué)生主體地位；第四，基于學(xué)習(xí)任務(wù)類型設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)適宜的反饋形式。基于元分析方法來(lái)加深對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用的探討，可以為VR技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用，提供一定的參考和借鑒。